问题：
[单选] （）是指个体的观念的全部内容和组织，或者就教材而言，指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。
学习准备。学习风格。认知结构。学习方法。
问题：
[单选] 下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会（）
转换。解释。推断。记忆。
问题：
[单选] （）是将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。
辨别。形成概念。规则。高级规则。
问题：
[单选] 对学生的初始能力和教学起点的确定，首先要（）
对先决知识与技能的测试。对目标技能的测试。了解学生对所学内容的态度。一般性了解。
问题：
[单选] 将刺激物的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力是（）。
形成概念。利用规则。鉴别技能。言语信息。
问题：
[单选] 在单元、学期、学年开始时，教学活动尚未纳入轨道之前，对学生知识技能、智力体力及情感状况等进行评价称为（）。
前期测验。形成性评价。过程性评价。总结性评价。
问题：
[单选] 通过空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类，可以提高（）。
组快的容量。记忆水平。分析问题能力。实践技能。
A、人物的面向。B、人物的鼻向。C、人物的身体。D、镜头的光轴。
问题：
[多选] 按照系统论的观点，教学设计是以教学需要为立足点，从确立目标出发寻找达到目的的最优点，建立起解决教学问题的一般步骤、程序和方之（）
思想与方祛。途径与措施。设想与思考。理论与实践。
问题：
[单选] 教学《克和千克》时，分析学生初始能力，确定教学起点，下列哪些知识是（）
以学生己有经验为基础，体会质量在生活中的运用。知道米和千米。通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念。会计算两位数加一位数。
