问题：
[单选] 学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）。
社会工作者的兴趣。学校的目标。机构的发展方向。小组的活动目标。
问题：
[单选] 企业社会工作者在公司举办员工交流小组。活动中，社会工作者发现李某一直默默地坐在一个角落，始终没有表达自己的想法。这时社会工作者应采取的技巧是（）。
倾听。体谅。提醒。鼓励。
问题：
[单选] 社会工作者招募癌症患者组成小组，通过组员交流，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于（）。
成长小组。治疗小组。教育小组。支持小组。
问题：
[单选] 社区社会工作者举办一个提升演讲技巧的小组活动，发现有个女孩经常离开小组去打电话。此时，社会工作者适当的处理方法是（）。
委婉劝她退出小组。在小组中讨论小组规范。当众提醒她注意。和其他组员讨论她的行为。
问题：
[单选] 小组活动开始后，组员间有下面一段对话：甲：“其实一直以来，我与父母都有矛盾……”乙：“父母脾气不好？”甲：“不是。”乙：“那是你的问题，你不太与他们沟通？”甲：“不是……”成员乙：“那……我猜……”。在此情景中，社会工作者最适合运用的技巧是（）。
中立。面质。限制。沉默。
问题：
[单选] 朱俊的父亲因患白血病于去年去世。至今，全家人才从悲痛中走出来。目前她和家人商量着向当地的白血病协会提议，组织一个为白血病患者家属提供帮助的小组，帮助患者家属更好地理解、决策和处理她们所面临的问题。朱俊要组织的小组属于（）。
支持小组。任务小组。心理治疗小组。成长小组。
问题：
[单选] 当一些小组组员垄断小组讨论时，或当组员的发言太抽象时，或当小组讨论脱离主题范围时，社会工作者要采取（）的手段来处理小组或小组组员的行为。
了解。限制。沉默。鼓励。
问题：
[单选] 社会目标模式的理论基础主要源于社会学和（）。
生物学。心理学。系统论。行为学。
问题：
[单选] 小组社会工作者设计帮助外来务工青年“融入城市生活，扩大交友范围”的小组活动，属于（）下的小组工作。
发展模式。过程模式。社会目标模式。互动模式。
问题：
[单选] 在小组工作的后期成熟阶段，社会工作者要根据小组活动及组员的需要，做好信息的提供、资源的提供及链接工作，以便组员自己整合和运用好这些信息与资源，此时社会工作者扮演（）角色。
资源发掘者。资源链接者。信息、资源的提供者和链接者。资源发掘者和能力促进者。
