问题：
[单选] 张敏认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德发展观，其道德认知发展处于（）。
自律水平。他律水平。习俗水平。前习俗水平。
问题：
[单选] 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，其主要原因是这些学生（）。
缺乏正确的道德认识。缺乏良好情感。道德意志薄弱。没有掌握正确的道德行为方式。
问题：
[单选] 学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（）。
服从阶段。依从阶段。认同阶段。内化阶段。
问题：
[单选] “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。
情感陶冶法。实践锻炼法。说服教育法。榜样示范法。
问题：
[单选] 科尔伯格研究儿童道德发展的方法是（ ）。
对偶故事法。两难故事法。实验法。观察法。
问题：
[单选] 某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。这样的方法是（）。
说服教育法。品德评价法。指导实践法。陶冶教育法。
问题：
[单选] “让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”，这体现的德育方法是（）。
说服教育法。榜样示范法。实践锻炼法。情感陶冶法。
问题：
[单选] 某学生是校篮球队的主力队员，但不能自觉遵守课堂纪律。老师在班会上请他向全班同学讲解篮球竞赛规则和遵守规则的重要性，然后组织全班同学以此为例，讨论如何自觉维护课堂教学秩序，促进该生发生了转变。这种做法体现了德育的（）。
理论与实践相结合原则。疏导性原则。教育影响一致性原则。个别教育原则。
问题：
[单选] 在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循（）的德育原则。
集体教育和个别教育相结合。正面教育与纪律约束相结合。知行统一。教育影响的一致性和连贯性。
问题：
[单选] “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（）。
理论和生活相结合原则。因材施教原则。集体教育和个别教育相结合原则。疏导原则。
