教师在教授《送元二使安西》时，提到这是一首送别诗，并要求学生积累此类诗句，以下诗句不适合的是（）。 山回路转不见君，雪上空留马行处。。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。。 待到重阳日，还来就菊花。。
学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》）。 居十日，扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）。 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）。
教学《木兰辞》后，为了引导学生把握我国古代叙事诗的特点，教师准备举其他诗进行补充讲解，下列不能作为例子使用的是（）。 《孔雀东南飞》。 《琵琶行》。 《陌上桑》。 《离骚》。
教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。 买卖。 差使。 养活。 大意。
在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（）。 小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》）。 四支僵硬不能动。（《送东阳马生序》）。 故患有所不辟也。（《鱼我所欲也》）。 扁鹊见蔡桓公，立有间。（《扁鹊见蔡桓公》）。
教师指导学生归纳文言文实词“遗”的意义，下列解释不正确的是（）。
