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一、单选题

1． 教师的专业素养的基本因素包括两个方面即（ ）。

A. 学科知识心理学知识

B. 学科知识教育学知识

C. 学科知识学科教学知识

D. 学科教学知识教育学知识

【答案】B

【解析】教师的专业素养的基本因素包括两个方面：①精深的专业知识，只有这样教学才能高屋建瓴，有足够回旋的余地；②丰富的教育学知识，教师必须踏实系统的学习，掌握教育学知识，遵循教育、教学规律。

2． 在相互适应视野中，（ ）开始进入教学设计过程。

A. 教师

B. 学生

C. 课程专家

D. 教师和学生

【答案】D

【解析】相互适应取向视野中的教学设计特征包括：①教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动；②学生开始进入教学设计过程；③教师开始进入教学设计过程。

3． 下面各项表述中，哪一项是正确的？（ ）

A.20世纪70年代以后兴盛起来的认知性教学设计理论是对以往的行为主义教学设计理论全盘否定、破旧立新的基础上建立发展的

B. 由于行为主义教学设计理论倡导“序列化”，所以认知性教学设计理论摒弃了关于教学序列的有关思想

C. 欧洲的教学设计主要是建立在认知理论基础上的

D. 加涅一直是行为主义理论忠实的捍卫者

【答案】C

【解析】20世纪70年代，认知性教学设计理论的兴盛。从60年代末期开始直到整个70年代，行为主义在心理学领域的主导地位渐被认知心理学所取代，以认知心理学为基础的教学设计理论开始兴盛起来。到美国90年代，各种建构主义理论已经对美国的教学设计理论产生了重要影响。在欧洲，行为主义心理学从来就没有像在北美那样取得过主导地位。早在20世纪上半叶就发

展起来的认知理论到70年代依然保持强劲影响，像皮亚杰的“发生认识论”在欧洲的心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。所以，欧洲的教学设计主要是建立在认知理论的基础上的。

4． 下列是关于实践性课程开发理论的表述，哪一项是不恰当的？（ ）

A. 实践性课程开发理论与泰勒原理相比，教师与学生的主体地位获得充分尊重

B. “实践兴趣”缺乏自我反思的特性

C. 实践性课程开发理论保证了人的主体性的彻底解放

D. 在审议中，人的思想倾向性可能会被作为一种控制方式来使用

【答案】C

【解析】实践性课程开发理论不能保证人的主体性的彻底解放。实践兴趣缺乏自我反省的特征，即是经过审议，人的思想倾向性也难受蒙蔽，“达成一致”也可能被作为一种控制方式使用。

5． 下面各观点中，哪一项不符合罗杰斯的理论？（ ）

A. 教育目标应是自我实现

B. 人性的核心在本质上是积极的，基本上是社会性的

C. 创造性源于人的先天潜能

D. “自我”最终是来源于并根植于教育和环境的

【答案】D

【解析】“非指导性教学”是由罗杰斯提出来的，其核心理念在于情感和认知相统一的整体观；以“自我”为核心的个性观；强调人类直觉与创造性的超验观。“自我实现”是所有人本主义教育家为之心仪的教育目标。

6． 于20世纪50～60年代，系统提出以行为控制为取向的教学设计模式的学者是（ ）。

A. 斯金纳

B. 普莱西

C. 华生

D. 辛普森

【答案】A

【解析】以行为控制为取向的教学设计模式，有代表性的是斯金纳的程序教学理论。斯金纳的程序教学理论催生出美国20世纪50～60年代的程序教学运动，并影响了世界教学改革运动。它不仅促进了学习理论的科学化, 加速了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化和现代化。

7． 兰德社团自1973～1977年对美国联邦政府资助的教育变革展开了“兰德变革动因研究”该研究报告共分8卷，其主要作者为（ ）。

A. 伯曼和麦克劳林

B. 伯曼和帕里斯

C. 古巴和林肯

D. 拉特克和泰勒

【答案】A

【解析】课程实施的基本模式包括：①“研究、开发与传播”模式；②兰德课程变革动因模式（伯曼和帕里斯）；③课程变革的情景模式（帕里斯）。

8． 外貌模式是（ ）于1967年提出的一种评价模式。

A. 帕里斯

B. 泰勒

C. 普罗沃斯

D. 斯太克

【答案】D

【解析】1967年，美国评价学者斯太克在其发表的论文《教育评价的全貌》中，批评了60年代占主导地位的目标评价模式，并提出了评价的外观性模式。斯太克主张课程评价应该兼具描述和评价的成分，而且不论是描述或者评价，都要收集课程方案的“先在因素”、“实施因素”、和“结果因素”这三类变项因素。他所说的“全貌”是指评价的外貌、评价的整体面貌、评价的外貌轮廓。

9． 下面各项是关于“课程教学”理念方面的表述，其中不准确的是哪一项？（ ）

A. “体验课程”中包含着对内容的某种方式的变革，而在“制度课程”中则没有，这是“制度课程”的缺陷之一

B. 基于“变革”观的教学是课程创生与开发的过程

C. 在课程开发的过程中，教师的知识或理论是围绕着真实的课堂事件而组织起来的

D. 教师与学生在课堂教学中要不断创造和解释课堂事件

【答案】A

【解析】课程与教学过程的进行包含着对内容的某种方式的变革。即使在“制度课程”的层面同样如此。不过在制度层面，课程与教学对内容的变革是为了更忠实地实现社会对学校教育的期望。

10．斯太克首先指出了泰勒评价模式的缺陷，认为它忽视了教育的（ ）和（ ）及它们对教育结果的影响，忽视了教育结果的复杂性而只注重传统测验因素。

A. 先在因素交流因素

B. 先在因素内在因素

C. 内在因素交流因素

D. 内在因素外在因素