题目：阅读策略训练对高中生阅读水平的影响

　　本研究属于验证性研究，旨在讨论两个问题和验证一个假设：问题一，作者的阅读策略训练是否对高中生的阅读水平有影响；问题二，如果有影响，那么它对于不同阅读水平的学生（优秀生，中等生，差生）产生怎样的影响，对于哪一个层面的学生影响最大，对于哪一个层面的学生影响最小。此外，一个假设是：她的训练模式是否可以被广泛应用于高中英语的阅读教学中。因此，其研究内容可以分为2个预测和一个假设：预测一：阅读策略训练对高中生的阅读水平有影响。预测二：阅读策略训练对不同阅读水平的学生产生不同的影响，其中，对差生影响最大，对优等生影响最小。假设：作者的训练模式能被广泛应用于高中英语的阅读教学中。在验证过程中，作者以黄河中学高一年级两个班（120人）为实验对象，针对他们在阅读中存在的五大问题，以Cohen的训练模式为依据，并运用阅读理论设计了五个阶段的阅读训练，整个阅读训练持续了两个月，最后收集了颇有价值的资料并做了认真的分析。结果，有以下发现：1）阅读策略训练对高中生的阅读水平有显著的影响。测试前，实验组中，优中差的比率分别为6.9%；64%；29.1%；测试后，情况发生了变化，其结果如下：优等生由原来的6.9%变成17%；中等生由原来的64%；变成73%；差生由原来的29.1%变成1O%。另外，据文秋芳的分析方法计算：（82.10－69.84）－（72.78－71.12）＝1O.6＞0该结果表明实验效果很显著。2）阅读策略训练对不同水平的学生有不同程度的影响，即均有不同程度的提高。其中，对差生的提高尤为显著；其次为中等生和优秀生。结果是这样的：在实验后，差生提高了11.88;中等生,1O.10；优等生6.Ol。　　3）以上结果同时也表明：作者的训练模式可应用于高中英语阅读教学中。最后，作者得出结论：阅读策略训练对差生的影响远大于对优秀生的影响，在英语阅读教学中，应加大对差生的阅读策略训练。它的结论同时也说明她的训练模式的确有效，至少在黄河中学是这样。其模式可被采纳并进一步应用到高中英语的阅读教学中去，以得到更进一步的验证。