2018年山西师范大学教师教育学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研核心题库
● 摘要
一、单项选择题
1． 同质性信度主要代表测验内部（ ）间的一致性。
A. 两半测验
B. 所有题目
C. 题目与分测验
D. 分测验
【答案】B
【解析】内部一致性信度包括分半信度和同质性信度。分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。同质性信度是指测验内部所有题目间的一致性程度。
2． 按照形式划分，心理测验可以分为（ ）。
A. 智力测验、成就测验、态度测验和人格测验
B. 文字测验和非文字测验
C. 个别测验和团体测验
D. 投射测验和自陈测验
【答案】B
【解析】心理测验按内容可分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验；按形式可分为文字测验和非文字测验；按测验规模可分为个别测验和团体测验。
3． 项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。
A. 偏态
B. 负偏态
C. 峰态
D. 常态
【答案】D
【解析】测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度作出直观分析。若测验项目的难度普遍较大，被试的得分普遍较低，使得测验分数集中在低分端，其分数分布呈现正偏态；当测验题目的难度普遍较小，被试的得分普遍较高，测验
分数集中在高分端，分数分布呈现出负偏态。测验难度过大或过小，都会造成测验分数偏离正态分布。但是，由于人的多数心理特质是正态分布。而我们目前所采用的统计分析方法（例如前面介绍的难度的等距交换）又大都是以正态分布为前提，所以大多数测验在设计时希望分数呈现正态分布模式。因此，当测验的分数分布为明显偏态时，可通过改变项目难度的比例来加以调整。通常，若被试的取样具有代表性，对于中等难度的测验，其分数分布呈现正态分布。
4． （ ）量表中首先使用了智力年龄的概念。
A. 比纳一西蒙
B. 斯坦福一比纳
C. 韦克斯勒
D. 瑞文
【答案】A
【解析】1908年的比纳一西蒙量表是第一个年龄量表，提出了智力年龄的概念。斯坦福一比纳开始用智商的概念。
5． 能力测验可分为（ ）。
A. 普通能力测验和性向测验
B. 普通能力测验和能力倾向测验.
C. 普通能力测验和特殊能力测验D•实际能力测验和潜在能力测验
【答案】C
【解析】能力测验可分为一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。
6． 下列情况中，被试最容易出现随机应答的是（ ）。
A. 缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价
B. 希望自己在测验使用者眼里显得很不错
C. 希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力
C. 倾向于同意题目中描述的任何观点或行为
【答案】A
【解析】一般情况下，被试会按自己的真实情况完成测验。但是当被试缺乏完成测验的必要技能或不愿意透露真实情况时，就会随机选择。
7． 在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（ ）。
A. 全域分数
B. 概化系数
C. 可靠性指数
D. 信噪比
【答案】A
【解析】二十世纪六十至七十年代初，克伦巴赫（Cronbach ）等人提出了概化理论（Generalizability Theory）简称GT 理论。其基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作。该理论提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辩明与实验性研究多种误差方差的来源。并用“全域分数”
G 系数”，（Universe Score）代替“真分数”（True Score）用“概括化系数，（Generalizability Coefficent）
代替了“信度”（Reliabilty ）。
8． 在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（ ）。
A.4岁3个月
B.4岁6个月
C.5岁
D.5岁2个月
【答案】C
【解析】比内一西蒙量表的智龄计算方法是儿童的智龄是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。吴天敏修订的比内一西蒙量表中，每个年龄都有6个测题，答对每题则得智龄2个月。这名儿童的
9． 随机号码表法是（ ） 。
A. 分组抽样
B. 系统抽样
C. 简单随机抽样
D. 分层抽样
【答案】C
【解析】随机号码表法是指按照随机表顺序选择被试构成样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择的取样方法。这种取样方法可以避免由于标记、姓名、性别或其他社会赞许性偏见而造成抽样误差。随机号码表法是简单随机抽样的主要方法之一。
10．艾森克人格问卷不包含以下哪个维度？（ ）
A. 外倾性
B. 精神质
C. 神经质
D. 宜人性
【答案】D
智龄应该是
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