根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。 聚合思维。 发散思维。 常规思维。 创造性思维。
教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念，做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节？（） 分析学生。 分析教材内容。 选择教学策略。 选择课程资源。
简述维新派在“戊戌变法”期间提出的各项主张及变法的历史意义。
下列哪项不属于教学目标设计？（） 教学对象分析。 教学内容分析。 教学与学法的设计。 教学目标的编制。
“用所给的材料探究……”属于表达教学目标时的哪个要素？（） 行为主体。 行为动词。 行为条件。 表现程度。
对倔强的学生不可采取的矫正方法是（）。
