教师在讲解“原来你在这儿”一句的重音时提到，重读“你”则强调的是“是你而不是他人”，如果要强调“不在别的地方”时应重读哪个词？（） “原来”。 “在”。 “这儿”。 “你”。
教师在讲解“我们要多读点鲁迅”一句时，提到这句运用了借代的修辞手法，课后让学生再搜集些运用借代手法的例子，下列适合的是（）。 不拿群众一针一线。 春天的脚步近了。 月亮像圆盘。 飞流直下三千尺。
学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解不准确的是（）。 反映了作者对现实生活的不满和对理想境界的追求。 桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的。 桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土。 桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱、妥协的借口。
教学《列夫．托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”一句的修辞手法时，教师准备举其他相同修辞手法的句子为例，以下不能作为例句使用的是（）。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。。 山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。。
教学王勃的《送杜少府之任蜀州》时，教师讲到这是一首送别诗，并准备推荐其他送别诗，建议学生比较阅读。以下不适合推荐的是（）。 山回路转不见君，雪上空留马行处。。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。。 乡泪客中尽，孤帆天际看。。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。。
学习完《（论语）十则》后，老师向学生解释了通假字的概念，并准备列举其他通假字为例，供学生强化记忆。下列选项不能作为案例使用的是（）。
