题目：基于有声思维法的大学生在阅读理解答题过程中的策略研究

    阅读作为感知异域文化的方式，是英语语言学习重要的一部分。研究者进行了大量研究来帮助大学生进行高效地阅读。本研究旨在探索中国大学生阅读策略的使用情况以及高、低水平阅读者在策略使用上的差异大小，并且探究策略使用和阅读水平之间的相关性。

    在本研究中，共有15位大学生受试参加了包含两篇文章的阅读理解测试。我们用有声思维实验法来收集数据。通过切分和整理有声思维转写文本，我们提取每一位受试使用的策略；使用SPSS20.0通过独立样本T检验找出高、低水平者在策略使用上的差异大小；计算策略使用和阅读水平之间的相关性。

    研究结果表明：1）如果只考虑使用某策略组的受试人数多少，支持策略和全局策略是两类使用较多的策略组。2）使用较多的单条策略有：S8—有时用英语有时用汉语来思考文章信息；S2—圈出或划出文中关键信息；G1—带着明确的目标去阅读；S1—做笔记或写出关键词；S6—来回往复的阅读上下文。3）独立样本T检验的结果表明，高、低水平者的策略使用存在显著性差异。4）整体的策略使用与阅读水平之间存在显著相关关系。全局策略与阅读水平之间有最大的相关性，这与Block的“全局策略是影响阅读水平的首要因素”这一结论相一致。    

    实验结果说明中国大学生英语阅读者的策略使用不充分，因此学校的师生应共同合作进行阅读策略的训练，进行高效的阅读。在最后，我们给出了研究结果对英语阅读教学的启示。