题目：图式阅读理论在英语阅读教学中的应用

　　英语阅读在中学英语教学中的重要性以及其在整个设置中的突出地位已为越来越多的学者和英语教师所重视。许多研究者已把他们的注意力集中在如何提高中学生阅读水平这个意义深远的领域里。 　　然而，传统的外语阅读教学模式只注重语法分析、句法分析、难句分析和理解课文的字面意义，对课文的隐含意义即作者意图领略不够，这样，如何选择适宜的阅读理论为指导，在有限的课堂教学时间内使学生掌握阅读技巧并培养学生的阅读能力，以达到进行高效的阅读，已成为阅读的核心问题。图式理论则认为：阅读不仅需要语言知识，还需要客观世界的知识和提取这些知识的阅读技能。Goodman（1977）把阅读视为语言和思想相互作用的过程。他指出：阅读是一个筛选过程。阅读技巧取决于读者的语言知识和世界知识相互作用的效果，作为外语阅读中的图式既有语言的也有非语言的（文化的）。图式具有预期的重要功能，从而使得输入的视觉信息与图式相互作用，图式被激活，空位被填充，就可以完成对材料的理解。本文通过研究鲁墨哈特（Rumelhart,1980）提出的图式理论在阅读中的应用，进而发现这一图式阅读理论是如何帮助中学生提高英语阅读能力的。 　　该研究以陕西师范大学附属中学两个平行班的60名学生为实验对象，把年龄、英语水平相当的同学分为控制组和实验组。为了了解学生在阅读中掌握及使用阅读策略的情况，作者首先对学生进行了20个问题的问卷调查，依据问卷的调查情况，在接下来的几个月中，实验组的学生接受了图式阅读理论与技巧的培训，而控制组的学生则在整个实验过程中只采用从前传统的阅读方法，实验中两组被试分别进行前测和后测，两次测试的结果进行独立样本、T检验和配对T检验。两组被试的前测结果未见显著差异，两组被试的后测结果差异显著。控制组的前测和后测结果差异不显著，实验组的前测和后测结果差异显著。结合相关理论和资料对调查进行综合分析。 　　研究结果表明，学生们能有意识地在阅读过程中运用阅读方法和技巧，图式阅读理论对中学生阅读能力的培养和提高有明显的效果，研究结果对英语阅读教学和策略训练有一定的指导意义。