题目：英语阅读策略研究：如何提高中学生英语阅读能力

　　众所周知，英语阅读十分重要。高中英语新课程标准明确指出：英语阅读能力是中学生必须掌握的四种基本技能之一。近年来，高考命题始终坚持把阅读技能作为整个试卷的重点考查项目，这就对学生的阅读能力的提高提出了新的要求。现代阅读理论告诉我们：阅读效率的提高要受到语言能力，阅读策略，情感因素，学习动机，母语对外语的迁移等诸多因素的影响。其中阅读策略对英语阅读效率的影响尤为明显。考生在完成NMET“阅读理解”试题时应当有一整套阅读微技能的有效支持。 　　近二十年来，语言教学领域发生了显著的变化，语言教学观念由以教师教为中心转变为以学习者学为中心。因此，学生如何处理新的信息以及采用什么样学习策略去理解和学习成为研究者在外语学习领域最关心的问题。 　　近年来，对英语阅读进行跨文化教学虽然已引起了广大外语教师和研究者的重视，但在具体教学时践中并未真正地体现出英语语言的文化特点。这一现状直接影响到外语教学的整体效果，而且也对学生阅读能力的提高十分不利。在实践中，虽然对英语教师的文化素养状况的报道偶尔有之，但对中学生学习方法的指导性研究却寥寥无几。本文旨在从中学生所面临的高考阅读类试题，在英语阅读方法和技巧上，作以研究，针对存在的问题，提出具体的应对策略，把阅读教学落实到实处。 　　本文的研究以阅读水平测试为主，包括限时（每分钟阅读的字数），中心句子的寻找，以及回答问题的正确率等。分实验前阅读能力测试和实验后阅读能力测试，然后对两次结果进行比较。实验对象为西安市第四十五中学高中二年级的学生。他们在学年结束时，已经完成了全部的高中英语课程。对于本文所研究的问题，通过为期五个月的阶段实验研究，进行了数据收集，并且对其进行了统计分析和讨论，研究结果表明：学生的阅读能力受多种因素的影响，如解悟语篇逻辑符号，修辞组织结构，确认暗示和推测，整体综合与应用等。在英语阅读教学中采取恰当的学习策略训练，对缩短学生的学习时间，提高学习效率有着非常重要的作用。外语教学不仅让学生熟练地掌握听，说，读，写的外语技能，还要教会学生外语学习的策略。 　　本文通过对英语教学中存在问题的分析，结合一些文献资料，及我的中学英语教学实践，提出如下建议： 　　（1）关注学生的情感，营造宽松﹑民主的教学氛围。 　　（2）加大语言材料的输入量，确保足够的语言经验积累。 　　（3）加强对学生学习策略的字到指导，帮助他们形成自主学习策略。 　　（4）指导学生根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。 　　（5）利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。