2017年江南大学人文学院718教育学综合之课程与教学论考研导师圈点必考题汇编
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2017年江南大学人文学院718教育学综合之课程与教学论考研导师圈点必考题汇编(一).... 2
2017年江南大学人文学院718教育学综合之课程与教学论考研导师圈点必考题汇编(二).. 14
2017年江南大学人文学院718教育学综合之课程与教学论考研导师圈点必考题汇编(三).. 27
2017年江南大学人文学院718教育学综合之课程与教学论考研导师圈点必考题汇编(四).. 41
2017年江南大学人文学院718教育学综合之课程与教学论考研导师圈点必考题汇编(五).. 55
一、单选题
1. 下面哪一位著名的教育家是范例教学模式的主要倡导者?( )
A. 斯腾豪斯
B. 布鲁纳
C. 克拉夫基
D. 普莱西
【答案】C
【解析】范例教学是由瓦根舍因和克拉夫基等提出来的,基本思想就是要组织教养性的学习,促进学习者的独立性,即引向连续起作用的知识、能力、态度。让学习者从选择出来的有限的例子中主动获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系等等。
2. 兰德课程变革动因模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是( )。
A. 计划阶段 实施阶段 合作阶段
B. 启动阶段 实施阶段 合作阶段
C. 启动阶段 实施阶段 评价阶段
D. 计划阶段 实施阶段 评价阶段
【答案】B
【解析】兰德课程变革动因模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段:①启动阶段。在本阶段,课程变革的发起者致力于使人们支持课程变革计划,这需要对课程变革计划的目标作出解释,以使教育实践者理解和接受; ②实施阶段。课程实施的关键是对既定课程变革计划作出适当的调整,以适应具体教育实践情境的需要;③合作阶段。在本阶段,所实施的课程计划已成为现行课程制度的一部分,这需要课程专家、教育行政管理人员等密切合作、相互适应,以使变革计划不断进行下去。
3. 深刻揭示传统教育中存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源,进而在其独特的实用主义“连续性”原则的基础上整合了课程与教学并消解了其他形式的教育的二元对立的教育学家是( )。
A. 皮亚杰
B. 杜威
C. 布里格斯
D. 桑代克
【答案】B
【解析】杜威对现代教育最大贡献是深刻揭示了传统教育中存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源,进而在其独特的实用主义、连续性原则的基础上整合了课程与教学,并解消了其他形式的教育的二元对立。
4. 学生一旦完成作业后,就立刻意识到他己达到了预期的目标,这就是说学生的学习进入了( )。
A. 概括阶段
B. 回忆阶段
C. 保持阶段
D. 反馈阶段
【答案】D
【解析】加涅根据学习和记忆的现代信息加工理论,把学习的过程分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈等八个阶段。在反馈阶段,当学生完成作业后,他会马上意识到自己打到了预期的目标,这时教师给予反馈,让学生及时指导自己的作业是否正确。
5. 建构主义学习环境中( )是建构主义学习的目的。
A. 意义建构
B. 协作
C. 会话
D. 情境
【答案】A
【解析】建构主义学习环境概括为一种支持学习者意义建构的各种资源、关系、工具和情景性任务的组合。建构主义的核心是强调学生主动建构知识的意义。
6. 评价模式主要可分为两类,分别是( )。
A. 指令性和指导性
B. 说明性和指令性
C. 指令性和说明性
D. 说明性和评价性
【答案】C
【解析】从教育评价角度来讲,模式通常分为两类:①指令性模式。它包括一系列规则、规定、禁令,以及说明什么是好的、恰当的评价和怎样进行评价等指导性文件。这类模式是作为范本使用的。②说明性模式。这是一些概括性论述,是对评价活动的描述、预测和解释。这类模式是为了提供经验性理论而设计的。
7. 在相互适应视野中,( )开始进入教学设计过程。
A. 教师
B. 学生
C. 课程专家
D. 教师和学生
【答案】D
【解析】相互适应取向视野中的教学设计特征包括:①教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动;②学生开始进入教学设计过程;③教师开始进入教学设计过程。
8. —些评价专家认为,( )模式是迄今所有评价模式中最全面、最有效的。
A. 目标达成
B. 外貌
C. 差别
D. 回应
【答案】D
【解析】一些评价专家认为,回应模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的。①这种模式不再单纯地从理论出发,而是从关心评价结果的听取人的需要出发;②回应模式回答了所有其他模式希望回答的问题,包括目标达成的程度、决策、判断等。
9. 外貌模式是( )于1967年提出的一种评价模式。
A. 帕里斯
B. 泰勒
C. 普罗沃斯
D. 斯太克
【答案】D
【解析】1967年,美国评价学者斯太克在其发表的论文《教育评价的全貌》中,批评了60年代占主导地位的目标评价模式,并提出了评价的外观性模式。斯太克主张课程评价应该兼具描述和评价的成分,而且不论是描述或者评价,都要收集课程方案的“先在因素”、“实施因素”、和“结果因素”这三类变项因素。他所说的“全貌”是指评价的外貌、评价的整体面貌、评价的外貌轮廓。
10.罗杰斯提出的非指导性教学具备一些基本的特征,分析下面各表述中,有哪一项不确切?( )
A. 极大地依赖于个体成长的内驱力,坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍
B. 强调将学生“此时此刻”的情形与他过去的情感和经验相结合
C. 强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系