● 摘要
从当前经济模式的发展特点来看，创新能力的培养变得越来越重要。信息技术课程是一门致力于培养学生的综合实践和思维创新能力的学科，在中学教育中有着不可或缺的作用。信息技术学科不仅要教会学生必要的学科基础知识，还要在教授新课的过程中锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力和团队合作意识。围绕这一教学目标，研究性学习的教学方法受到了教学研究人员和中小学教师的大力追捧。研究性学习不仅使学生能够科学、正确地认识世界和自我，而且挖掘学生的潜在天赋，促进学生的个性发展和全面发展。
本研究以“在高中信息技术课程中实施研究性学习”为主线，在建构主义和探究学习的理论支持下，结合本人在陕西师范大学附属中学的教育实习经历，发现研究性学习在信息技术课程中遇到的问题，并针对性地提出相关改善措施。
文章的第一部分说明了问题提出的时代要求，介绍了国内外对于信息技术研究性学习的研究情况，提出了本论文的主要研究内容。
文章的第二部分是研究性学习的相关理论基础，包括研究性学习的含义和特点，研究性学习的心理学理论基础。
文章的第三部分针对高中信息技术的研究性学习展开讨论，主要从三个方面进行深入：研究性学习的课题选择、研究性学习的实施过程和研究性学习的评价。
文章的第四部分介绍了信息技术研究性学习的实施情况，给出了两个不同类型的研究性学习的教学案例。为了突出研究性学习的特点，在运用研究性学习的教学案例之前，先给出相同教学内容运用传统教学方法的教学案例。最后，通过两个月教育实习之后的调查问卷，分析了实验班级和对照班级在学习兴趣、解决问题和创新能力方面的差别情况。
文章的第五部分是结合本人在陕西师范大学附属中学的实习经历，介绍了高中信息技术课程中实施研究性学习存在的若干问题，通过考察研究和与指导老师的探讨交流，提出对于这些问题的相关建议。
最后，总结了本研究的结论和在研究过程中存在的问题和不足，以及未来对于高中信息技术学科研究性学习的研究前景。