2017年南京师范大学心理学院890心理学研究方法之心理与教育测量考研题库
● 摘要
一、单项选择题
1. 两次实施测验( )。
A. 间隔时间越长越好
B. 间隔时间越短越好
C. 应连续进行
D. 间隔以2〜4周为宜,最好不超过6个月
【答案】D
【解析】如果两次施测相隔的时间太短,则记忆犹新,练习的影响较大;如果相隔的时间太长,则身心的发展与学习经验的积累等足以改变测验分数的意义,而使相关降低。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异,一般是两周到四周较宜,间隔时间最好不超过六个月。
2. 在心理测验中,通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数称为( )。
A. 原始分数
B. 导出分数
C. 常模分数
D. 掌握分数
【答案】A
【解析】导出分数是在原始分数转换的基础上,按照一定的规则,经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位且可以相互比较的分数。掌握分数即确定一个评判标准,来判断被试是否通过或达到掌握的水平。③常模分数是指施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。④原始分数是被试在接受测验后,根据测验的计分标准,对照被试的反应所计算出的测验分数。
3. 世界上第一个智力量表是( )。
A. 比纳—西蒙智力量表
B. 斯坦福—比纳智力量表
C. 韦克斯勒智力量表
D. 瑞文推理测验
【答案】A
【解析】①1905年,法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表—比纳—西蒙智力量表,并得到了广泛的应用;
②斯坦福—比纳智力量表是在比纳—西蒙智力量表的基础上,由斯坦福大学的推孟教授于
1961年经过修订而成的;
③美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒—贝勒维智力量表,于1949年初发表韦氏儿童智力量表。1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化,编制成韦氏成人智力量表;
④瑞文推理测验是英国心理学家瑞文创制的。
4. 编制艾森克人格问卷(EPQ )的方法是( )。
A. 综合法
B. 经验效标法
C. 理论推演法
D. 因素分析法
【答案】D
【解析】艾森克人格问卷是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的,他搜集了大量有关的非认知方面的特征,通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度,从而提出决定人格的三个基本因素:内外向性(E )、神经质(N )和精神质(P )。
5. 三位研宄者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研宄者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌,然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的,最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研宄者乙让评定者将四种品牌分别给予1〜5的Likert 等级评定(1表示非常不喜欢,5表示非常喜欢)。研究者丙
只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。则研宄者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是( )。
A. 类目型;顺序型;计数型
B. 顺序型;等距型;类目型
C. 顺序型;等距型;顺序型
D. 顺序型;等比型;计数型
【答案】B
【解析】
①类目数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同和类别上的差异。它具有独立的分类单位,其数值一般都采取整数形式,只计算个数,并不说明事物之间差异的大小。
②顺序数据是指既无相同单位,也无绝对零点的数据,是按事物某种属性的多少和大小,按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。
③等距数据是指有相同的单位,但无绝对零点的数据。
6. 要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于( )。
A. 最高作为测验
B. 典型行为测验
C. 非文字测验
D. 投射测验
【答案】D
【解析】投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。
7. 人格测验最常用的方法是( )。
A. 行为观察法
B. 他评量表
C. 访谈法
D. 自陈量表
【答案】D
【解析】自陈量表的项目形式一般采用是非式或选择式,其计分规则比较客观,施测简便,测量分数容易解释,因此,是人格测量中应用最广的一种测验。如卡特尔十六种人格因素测试(16PF )、艾森克人格测试(EPQ )、明尼苏达多项人格测验(MMPI )等。
8. 测验题目的混合螺旋式编排方式的特点是( )。
A. 将不同性质的测验题目交叉排列
B. 将性质相同的题目归为若干分测验
C. 难以维持被试作答的兴趣
D. 难度逐渐降低
【答案】A
【解析】混合螺旋式编排方式是先将各类测验题目依难度分成若干不同的层次,再将不同性质的测验题目予以组合,作交叉式排列,其难度则渐次递进。此种排列的优点是被试对各类测验题目循序作答,从而维持作答的兴趣。
9. 在能力测验中通常反映难度水平的指标,在非能力测验(如人格测验)中,类似的指标称( )。
A. 流畅性
B. 相似性
C. 通俗性
D. 灵活性
【答案】C
【解析】通俗性是指取自相同总体的样本中,能在答案方向上回答该题的人数,是在非能力测验中与难度相类似的指标。
10.样本大小适当的关键是样本要有( )。
A. 代表性
B. 特殊性
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