● 摘要
差生是中学英语教学中普遍存在的问题，也是英语教师非常棘手的问题。尽管近年来这个问题被越来越多的教育教学专家学者关注，但他们多是从理论上去论述差生的类型，分析产生差生的内在及外在因素。许多教师也在这方面作了许多探讨，他们结合自己的教育教学实践，提出了许多转化差生的具体方法，但往往缺少重要的理论根据。本人则在前人研究的基础上，联系自己的教学实践，在如何转化差生问题上提出个人的新见解。
本文在综述差生产生的因素以后，认为学校教育及教师教学的方式是产生差生的一个重要外部因素，因此转化差生就应该从改变学校与教师的教育教学理念与方式着手，接着从理论上论述用一种新的教育教学理念去指导教师的教学方式，将有助于从根本上解决差生的问题。这种理念就是社会建构理论下的教与学，认为用建构主义理论指导实践，会摒弃传统教学方式中存在的弊端，极大的调动学生的学习积极性，使原来被迫学习转为动机驱使下的主动学习。
根据对差生和社会建构理论的分析，本人在自己所代的两个班进行了实验。这两个班都是普通班,实验前两个班的英语成绩基本上差别不大。本人在一个班用传统的以老师为中心,老师讲学生听,课堂活动少的教学模式,另一个班则改变以往的传统教学模式,充分利用创设情景,小组合作,角色表演,老师为主导,指导学生对一个话题,一个场景进行讨论交流。实验前我对两个班的英语学习情况通过问卷进行了调查。一年后,实验班的成绩比非实验班的平均分高出了许多。我又对实验班的同学一年来的英语学习通过问卷,座谈的方式再次进行调查。结果发现尽管大家认为新教法有一些不足,但大多数同学还是喜欢并希望老师能继续用这种教学方法。
依据对学生调查问卷的分析和座谈访问,结合自己对一年来的教学反思,本文最后用理论联系实际提出在实践中如何运用上述理论使差生转化的几点对策：1)正确对待差生；2)树立新的教学理念；3)树立新的教学模式；4)培养积极的学习动机；5)加强对差生的指导。