● 摘要
摘 要
阅读一直以来是语言学习中不可或缺的一部分。它是语言学习者获得知识，打好语言学习基础，获取信息的重要途径。根据大学英语教学大纲要求，培养学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法是英语学习四项基本技能中很重要的一个方面。近年来各种英语测试加大了对英语阅读能力考察的力度，英语教师有意识的通过多种教学方法提高学生的阅读能力。然而在语法结构占主导的传统教学模式下，很多学生在英语阅读中收效甚微，仍旧在如何获取文章信息和运用阅读策略等方面感到困难。
近年来，由Lewis 和Nattinger & DeCarrico提出的“词块教学法”引起了很多语言学家和研究者的关注。词块理论认为语言是由语法化的词汇而不是词汇化的语法组成的，词块可以加快学习者对语言的处理速度，克服他们在记忆中的局限；阅读理解中，词块可以训练学生寻找篇章信息和整体理解的能力，而不是将重点放在记忆单词，分析语法上。将此法运用于大学英语阅读教学，为提高大学生英语阅读能力提供了一个新的借鉴和方法。
根据目前大学英语阅读教学现状，本文旨在探讨词块教学法在大学英语阅读课中的有效性。本研究着力探讨以下两个问题：（1）“词块教学法”是否能提高大学生的英语阅读能力？（2）“词块教学法” 在哪些方面可以提高大学生的阅读能力？来自西安美术学院艺术教育学院2014级艺术教育和音乐教育专业两个班（103名）的学生，参与了本次为期16周的实验研究。其中48名学生设为实验班，另外55名学生设为对照班。实验前作者对两个班分别进行问卷调查和前测，以便了解他们在实验前的阅读情况和水平。实验开始后，实验班采用词块教学法，实验过程分成三个阶段；对照班仍采用传统的教学方式。实验结束后，两个班进行后测来观察词块教学法对学生阅读水平的影响。所有实验过程中收集的数据，作者使用SPSS20.0统计软件进行定量分析。
通过对实验数据的分析，实验班的阅读总成绩以及其他阅读相关的能力表现都明显高于对照班，这一结果验证了词块教学法对提高大学生英语阅读能力的有效性。这种有效性主要体现在以下方面（1）一定程度上可以克服学生记忆单词和理解文章的困难（2）改善他们在阅读中的学习策略（3）提高了学生语言习得中的熟练度和自信心。本研究也存在着一些局限性，诸如实验对象数量和专业背景的局限，实验时间的局限以及实验手段方法的一些不足，这些问题都有待将来继续深入研究。
关键词：词块教学法，大学生，英语阅读能力
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