题目：高中历史教学中的“自主学习”

新一轮基础教育课程改革正在我国如火如荼地进行。针对过去学生学习时所处的机械、被动的局面，本次课程改革特别强调学生应该积极主动的学习，并在教学中极力倡导自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式。本文作者认为：自主学习，在教学中，它不只是一种学习的方式或能力，更应被视作一种学习理念。在此理念指引下，学习者在学习过程中可充分发挥其主观能动性，积极求教，努力进取，自觉参与教育教学全过程，使个人的知识和能力得到全面而充分的发展。
本文从对“自主学习”的研究对象出发，结合当前国内外学者的不同观点，在对“自主学习”概念进行了一般界定的基础上指出本文的研究方向——自主学习理念，阐述了自主学习理念的内涵、主要特征以及影响它形成的内、外因素，指出在高中历史教学中培养学生自主学习理念的必要性和可能性，综述了“自主学习”的历史渊源与现状，提出了研究的理论依据，重点探讨了自主学习理念在高中历史教学中的实施策略及措施。最后，对研究过程中的实验数据进行了统计、分析，并做了进一步的反思。
本文认为，要使学生从各方面得到全面发展，形成健全完善的人格，其关键在于培养学生树立自主学习理念——这是摆在我们每一位教师面前的一项神圣使命。要完成这项光荣而艰巨的使命，本文提出如下实施策略及措施：
第一，重构几个重要观念——这是培养学生自主学习理念的前提。首先，构建“新教师观” ；其次，构建“新课堂观”；再次，构建“新学校观”。
第二，指出培养学生自主学习理念的基本步骤。首先，确立教学目标；其次，营造宜人的学习环境；再次，指导学生掌握几种重要的自主学习策略；最后，构建自主学习评估体系。
第三，使学生树立自主学习理念，必须将课改精神和学科教学相结合。如何将自主学习理念有效贯彻于不同学习方式下的历史学习中，本文举出了在几种不同学习方式下的课堂实施措施及案例。