● 摘要
摘要 随着“21世纪人类面临的最大挑战是道德、伦理、价值观的挑战”的言论被越来越多的国家接受，世界各国纷纷开始关注对青年一代的思想道德教育，重视德育已经成为当今世界各国教育发展的共同趋势。在这种形势下，我国在全面推进素质教育的过程中，也将促进和提高学生思想道德素质视为教育的重要内容，德育已经成为了中学学科教学的重要任务之一。但长期以来，学校的德育教育却一直将德育的价值取向与德育过程混为一谈，总以为只要教师把道德观念和价值概念讲给学生，学生就能获得相应的品德。而实践证明，受教育者从接受道德观念到形成道德行为是一个长期的、反复的过程，必须伴随着道德思维水平的提高和道德能力的养成，才能保证受教育者自我道德素质的形成。因此，重视发展受教育者的道德思维，培养其道德实践能力，使其具有较高水平的道德素质，成为近年来世界许多国家道德研究与道德教育的发展方向，也是摆在我国德育工作者面前的紧迫课题。
本文就初中历史教学中的德育问题从以下三个方面进行了论述：一、初中历史教学和德育的密切关系：首先，在《中学德育大纲》和全日制义务教育《历史课程标准（实验稿）》中，对初中阶段德育目标和初中历史学科德育目标都作了明确的要求；其次，德育在初中历史教学中具有重要地位，德育是初中历史教学的重要任务之一，也是初中历史教学的重要目标之一，还是初中历史教学评价的重要内容之一；最后，因为历史是德育的载体和来源，所以初中历史教学具有着不可替代的德育功能：①学习历史可以培养学生具有爱憎分明的道德情感，能使学生形成健康向上的道德意识，并能使学生易于接受具有时代精神的道德规范。②学习历史，有助于培养学生形成正确的价值观念。③学习历史可以使学生养成积极进取、健康向上的人格取向。④学习历史，还有助于对学生非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。这些因素不直接参与认识过程，但会对认识过程起直接的作用，是历史德育功能中不可忽视的一部分内容。二、本文重点是结合笔者实践探讨：①如何挖掘和利用初中历史教材（以人教版为例）中的德育素材，包括了文本素材、图片素材、人物素材、数据素材、音乐素材和文化素材几个类型；② 如何挖掘和利用初中历史教材以外的德育素材，包括了文本素材、音像素材、多媒体素材、活动设计、乡土历史等类型。三、在初中历史德育中应注意以下三个问题：①教师要有耐心；②要注重历史德育目标的层次性；③要重视历史教师在历史德育中的模范作用。
关键词 素质教育 德育 德育素材 历史教材