2017年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]考研仿真模拟题
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2017年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]考研仿真模拟题（一） .... 2
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2017年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]考研仿真模拟题（三） .. 26
2017年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]考研仿真模拟题（四） .. 35
2017年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]考研仿真模拟题（五） .. 45
一、单项选择题
1． 一般而言，心理测验的分数属于（ ）。
A. 类别量表
B. 等级量表
C. 等距量表
D. 比率量表
【答案】C
【解析】心理测验是在顺序量表上进行的。因为人的智力、性格、气质、兴趣、态度等的绝
，而且在心理测验中，相等的单位也是很难获得的。但是大多数心理学家喜对零点是难以确定的，
欢把测验依据一定法则转换为等距量表。
2． 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。
A. —切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等
B. 知识和心理方面的准备
C. 交通工具
D. 被访问者的合作
【答案】C
【解析】为了达到访谈的目的，必须提前做好准备。包括准备好一切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等；知识和心理相关方面问题的准备；被访问者的合作
3． 在经典测量的真分数模型下，公式中的是（ ）。
A. 测量误差的变异数
B. 观察分数的变异数
C. 与测量目的有关的变异数
D. 稳定的但出自无关来源的变异数
【答案】D
【解析】根据经典测量理论的真分数模型中各变量的含义，
出自无关来源的变异数，
为D 项。
是与测验目的有关的变异数，是总变异数，是稳定的但是测量误差的变异数，此题答案应
4． 你做了一个3×4的组间方差分析，结果两个主效应显著，没有显著的交互作用。那么，对于接下去作简单效应分析的选择是（ ）。
A. 需要，只分析一个因素
B. 需要，分析两个因素
C. 不需要，只需要用事后检验分别进行行和列的均值
D. 不需要，只需要用事后检验比较各单位格的均值
【答案】C
【解析】简单效应分析是进一步检验交互作用的分析。结果两个主效应显著，没有显著的交互作用时，只需要用事后检验分别进行行和列的均值。
5． 被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有（ ）。
A. 联想技术
B. 随机化技术
C. 抵消技术
D. 平衡技术
【答案】B
【解析】在被试间设计中，实验者必须尽量减少两个或多个组别中的被试差异，以保证两组被试在实验开始时各方面都相等。被试间设计采用两类分组技术来解决等组问题：匹配和随机化。抵消平衡法旨在采用某些综合平衡的方法使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量的目的，常见的抵消平衡法有ABBA 法和拉丁方设计法。实验设计中没有联想技术。
6． 单因素方差分析中计算F 统计量，其分子与分母的自由度各为（ ）。
A.r ，n
B.r-n ，n-r
C.r-1，k （n-1）
D.n-r ，r-1
【答案】C
【解析】完全随机设计方差分析总的自由度为nk-1，组间自由度为k-1，组内自由度为k （n-1）。
7． 随机区组设计的方差分析适用于（ ）。
A. 三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验
B. 方差齐性检验
C. 三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验
D. 两个样本平均数差异的显著性检验
【答案】C
【解析】随机区组设计的方差分析是重复测量设计的方差分析，也称为组内设计的方差分析。由于随机区组设计同一区组接受所有实验处理，使实验处理之间有相关，因此又称为相关组设计
或被试内设计。
8． 下列哪一个是非参检验（ ）。
A.t 检验
B.X 检验
C.Z 检验
D.F 检验
【答案】B
【解析】X 检验是非参数检验的一种。t 检验、z 检验和F 检验都是参数检验。
9． 10名学生身高和体重的标准分数的乘积之和为8.2，那么身高与体重的相关系数为 （ ）。
A.0.82
B.8.2
C.0.41
D.4.1
【答案】A
【解析】将题目中给出的值代入 22
10．积差相关是英国统计学家（ ）于20世纪初提出的一种计算相关的方法。
A. 斯皮尔曼
B. 皮尔逊
C. 高斯
D. 高尔登
【答案】B
【解析】积差相关是由英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关关系的方法，因此又称为皮尔逊相关。
11．如果你想以最快的速度了解一个研究要解决的问题、实验过程及结果，可以看（ ）。
A. 题目
B. 摘要
C. 引言
D. 方法
【答案】B
【解析】正式发表的科研报告一般应写出论文摘要，把它放在正文的前面。论文摘要应当以
最概括、最简洁的语言写出，内容包括本课题所要解决的问题、研究方法以及获得的结果和结论。
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