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一、简答题

1． 应该怎样进行体育教学方法的分类？

【答案】（1）按照体育教学方法的外部形态（信息传递途径）和这种形态下的学生认识活动，对体育教学方法进行分类。

（2）根据这种分类方法，我们可以把我国中小学比较常用的体育教学方法分为：以语言传递信息为主的体育教学方法、以直接感知为主的体育教学方法、以身体练习为主的体育教学方法、以比赛活动为主的体育教学方法、以探究性活动为主的体育教学方法。

2． 如何理解体育课程的三级管理体制？

【答案】在三级课程管理体制中，国家、地方、学校三级所履行的职权不同。

（1）教育部

教育部总体规划基础教育课程，制定基础教育课程管理政策，制定《体育（与健康）课程标准》，确定国家课程门类和课时，制定多门国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。

（2）省、市教育行政部门

省、市教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制定本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。

（3）学校

学校应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的体育课程。

3． 常用的体育教学评价方法有哪些？

【答案】（1）综合评价和单项评价

根据评价所涉及内容对象的多少，可以把体育教学评价分为综合评价和单项评价。

单项评价

单项评价是指对体育教学活动的某个侧面进行评价。

综合评价

综合评价是指对某一学校整个体育教学活动进行完整的、系统的评价。

（2）对学生的评价和对教师的评价

根据参与教学活动对象，可以把体育教学评价分为对学生的评价和对教师的评价。对师生双方在教学活动中的表现的评价是教学评价的重点。

（3）内部参与者的评价和外部参与者的评价

根据评价的参与主体，可以把体育教学评价分为内部参与者的评价和外部参与者的评价。

内部参与者的评价

内部参与者的评价包括师生双方进行的自我评价、师生间的相互评价、同事评价和学校领导评价。

外部参与者的评价

外部参与者的评价包括家长评价和其他局外人（如上级领导、用人单位等）做出的有关教学的评价。

（4）主观评价和客观评价

根据教学评价运用的方式，可以把体育教学评价分为主观评价和客观评价。实际上所做出的教学评价，往往是通过主观和客观的结合、定性和定量的结合而进行的。

主观评价

主观评价是指评价者通过听课、谈话，以主观体验方式而进行的评价。

客观评价

客观评价是指通过客观的测量和测验收集资料而做出的评价。

（5）相对评价和绝对评价

根据体育教学评价的标准不同，可以把体育教学评价分为相对评价和绝对评价。

相对评价

相对评价是以被评价对象为集合，考虑该集合目前实际的状态，而确定评价标准之后将集合中各个个体与之相比较。

绝对评价

绝对评价是以被评价对象为集合，但不考虑该集合体的现状，使其同预定的目标对比，判断各个个体与目标的差距。

（6）诊断性评价、形成性评价和终结性评价

根据评价在教学过程中不同作用的特征，可以把体育教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价

诊断性评价，在教学活动开始前或开始时进行，目的是通过了解学生的准备状态，以便更好地编班分组，妥当地安排体育教学计划。

形成性评价

形成性评价，多在教学过程中进行，目的是通过对仍在发展和进行中的教学活动进行价值上的判断，探究教学中所存在的问题或缺陷，以便形成适合于教学对象的教学方法或教学手段。

终结性评价

终结性评价，在教学活动完成之后进行的教学成果进行的总评价，目的是为作出各种决定或决策提供资料或依据。

4． 体育教学评价的发展趋势是怎样的？

【答案】（1）评价理念的不断更新

要从根本上来建立全新的体育教育评价指导思想，要淡化考评的选拔功能，强化全面教育、检验、反馈、激励的综合功能。

（2）评价内容不断扩展

体育教学评价的内容将越来越注重多元评价，包括新课标所规定的五个学习领域的目标内容。

（3）多种评价方式综合运用

诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合

诊断性评价主要解决学生在学习某一教材的准备状态。形成性评价重在及时发现和诊断问题，及时获取反馈信息。终结性评价是一种综合全面评价，以确定教学的最终水平。三种评价相互结合与作用，使整个评价活动始终处于不断上升的动态之中。

定性评价与定量评价相结合

单靠定量化、数量化方法无法认清评价对象的本质特征，必须把定量评价与定性评价结合起来使用。

自评与他评相结合

把他评与自评结合起来，这样才能得出正确的评价结论。既要同行教师参与评价，也要任课教师参与自我评价。

（4）科学评价，重在激励

要实施个体化相对评价，充分运用评价结果来激励学生，促使学生的进步与成长。

5． 如何设计学校体育心理环境？

【答案】（1）学校体育传统与风气的设计

学校体育传统与风气作为一种良好的体育教育环境，有利于学生形成对体育积极的态度和体育价值观，提高学生的体育文化素养。

争取和依靠学校领导的支持。

提高体育教师素质水平。

加强舆论宣传，培养学生对体育的自觉意识。

完善规章制度，改善物质条件。

建立学校、家庭、社会立体化教育网络。

（2）体育教学良好心理气氛的设计

改善教师的指导作风。

建立和谐的师生人际关系。

充分发挥学生的主体性。

丰富教学艺术，提高教学技巧。

教师要妥善处理偶发事件，维持课堂秩序。