开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的学生缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
案例中陈老师在教育过程中主要遵循了哪些德育原则?
德育教育的体谅模式的特征有（）。 坚持性善论，尊重儿童的发展需求。 坚持人具有一种天赋的自我实现趋向。 注重个体认知发展与社会客体的相互作用。 大力倡导民主的德育观。 强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育。
甲公司根据生效判决书向法院申请强制执行。执行开始后，甲与乙达成和解协议。和解协议约定：将80万元债务减少为70万元，协议生效之日起一个月内还清。协议生效l个月后，乙公司并未履行协议约定。下列做法中正确的是（）。 甲就乙违反协议的行为，向乙所在地法院提起民事诉讼。 有法院执行和解协议。 由法院依职权恢复原判决的执行。 甲向法院申请恢复原判决的执行。
下列不属于意义学习的条件的一项是（）。 材料本身必须具有逻辑意义。 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。 学习材料要高于学习者的能力范围。
引起动机的外在条件是（） 诱因。 需要。 兴趣。 内驱力。
某建设工程合同纠纷经第二审人民法院审理，裁定发回原审人民法院重审。下列不属于发回重审原因的是（）。
