某版教科书《再塑生命》课文有一段介绍，介绍了文章选自《假如给我三天光明》。这段注释属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 选文系统。
在某次“阅读教学”的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“阅读教学”应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。 教师不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 阅读教学应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 引导学生体会这篇散文的语言特点。 提高学生整理文章思路的能力。 增加学生的语言积累，培养语感。 通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣。
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背涌前六段：说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 引导学生体会历史剧的语言特点。 提高学生概括文本大意的能力。 增加学生的语言积累，培养语感。 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。 修辞教学中的指导与点拨目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达。 占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握。 通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感。 要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统？（）
