《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对该目标理解不准确的是（）。 能根据对象和场合的不同，有礼貌、得体地交流。 能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。 能根据需要调整表达内容和方式.可以不用注意表情和语气。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。对该教学建议的理解，不恰当的是（）。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师应该精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 教师应该充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间。
某版教科书《再塑生命》课文有一段介绍，介绍了文章选自《假如给我三天光明》。这段注释属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 选文系统。
某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 选文系统。
在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。 让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意。 让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见。 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
