《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点，以下理解不恰当的是（）。 重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。 注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础。 让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 选文系统。
在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。 让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意。 让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见。 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。 意在让学生通过精读.分析课文的说明方法。 意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序。 主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神。 主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点。
某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧。 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。
