下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。 终结性评价的目的在于评判活动的效果。 终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施。 终结性评价会认定学分、评定成绩。 终结性评价的主体只有老师。
在语文学科中培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度的正确方法是（）。 通过专题学习方式。 作为外在的附加任务。 渗透于日常的教学过程。 作为总结提升内容。
当某块发送端LMS2E盘出现输入光功率不足（IOP）告警时，可能是由下面哪些原因造成的（）。 由于网管故障；。 连接尾纤弯折曲率过大；。 线路光功率下降；。 与该OTU对接的SDH设备停电。
下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》说法的一项是（）。 高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。 选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。 文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。 高中语文课程，应注重实践，加强与生活的联系，加强与数理课程的沟通，以适应现实生活和社会发展的需要。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解。 阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵。 对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
语文课程丰富的人文内涵要求（）。
