● 摘要
论体验式学习循环在高中英语文化教学中的运用
兰迎春
摘要 近年来，文化教学在外语教学中已成为不可缺少的一部分。文化教学的重点也从单一的文化信息讲解转移到文化体验的过程。中国教育部也在2000年颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养学生的文化意识”作为英语教学的主要目标之一。
本文首先介绍了关于文化的不同定义，阐述了文化与语言，文化与语言学习之间的关系并回顾了文化教学的发展历史，进而提出在英语教学中进行文化教学的必要性。
其次， 在分析了有关文化与语言学习的理论之后， 以重点中学学生为调查对象，通过问卷进行了关于当前高中英语教学中的文化教学的现状的调查。通过对所收集的数据的分析和概括后发现：（1）53%的学生对英语国家文化的学习有浓厚的的兴趣，同样有53%的学生对不同国家之间的文化差异的理解上存在误解。（2）有70%的学生认为英美国家文化的学习与英语学习有密切的关系，73%的学生意识到英语国家文化对阅读能力的提高很重要,但23%的学生认为英语国家的文化对于阅读理解帮助并不大.（3）教师在课堂上对于英语国家文化知识的讲解重视不够。
在问卷调查和理论研究的基础上，本文提出了在高中英语阅读教学中采用以参与、描述、阐释和反映为框架的体验式文化学习循环进行英语国家文化的教学。传统的文化教学过于注重在无意识的文化活动中学习文化，而以体验式学习循环为基础的文化学习活动是一个有意识、有目的的过程，将文化中的隐性成分变为显性成分。强调在体验性学习中发展文化行为规则、获得文化信息、形成文化意识、形成个人反映、最终形成个人文化能力。作者通过实验证明了此方案是有效的。而且, 体验式文化学习必须注重建立和谐的师生关系和教学环境。
最后，本文就如何在当前的高中英语阅读教学中进行文化教学提出了尝试性的建议并进一步指出文化教学应该注重过程而非文化知识的传授。