● 摘要
虽然比较教育的研究有较长的历史，但它作为一门学科而建立起来，是以1817年法国教育家朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》为标志的。比较教育研究的方法也 随着这门学科的发展而不断地丰富发展和完善。本文介绍了中西方教育学者所采用的主要研究方法及其特点，并加以评价。 西方学者在比较教育研究中主要采用的方法有： 1．描述法 即研究比较教育的学者通过书面材料或亲身的访问和观察，收集有关外国教育资料的研究方法。运用这种方法的早期代表人物有法国的朱利安库森等人。 2．因素分析法 比较教育研究者通过对自然、宗教、世俗、哲学、地理、历史文化等因素分析，寻求教育制度建立的根源。研究的目的是为了在说明形成世界各国的教育制度和教育 状况的各种因素的基础之上，探讨教育与社会之间的关系和规律。运用这种方法进行比较教育研究的学者有：萨德勒、坎德尔、施奈德、汉斯、马林森、莫尔曼等人。 3．实证注意的研究方法 运用这种方法研究比较教育的学者，主张把比较教育作为一门科学来研究，其理论基础是：所有的事物都是可以衡量和比较的。 4．人种学方法 即在比较教育研究中运用人类学的、定性的和观察者参与的研究方法 。 5．问题法 由问题的选择与分析、政策建议的形成、相关因素的识别和预测四个步骤组成。英国的霍尔姆斯是论述和运用问题法进行比较教育研究的代表人物。 比较教育的研究在中国起步较晚，因而研究方法也比西方少。中国学者研究比较教育的方法主要有： 1．述评法 以描述和介绍外国教育制度为主，对比中国教育情况加以议论。 2．历史学的方法 采用了因素分析的方法，在以研究现状为主的同时，追溯其历史渊源，分析教育的发展趋势。 3．近年来多种方法的综合运用。 通过分析和对比研究，本文得出以下几点结论： 1．研究方法的发展是与本学科的发展紧密相关的。 2．研究方法总是为目的服务的。 3．比较教育研究的方法是继承和发展的，研究思想具有连续性。 4．在方法论的发展过程中，各种研究方法都有其特点、长处与不足。 5．研究方法的发展是与社会和政府对比较教育研究的重视程度和经费投入相关的。 6．其他学科及研究方法、技术的发展也有利于比较教育研究方法的发展。 7．目前的比较教育研究是各种方法并村，偏重于定性的分析和研究。 8．比较教育研究方法的发展顺序在西方和中国大致相似，中西比较教育研究的对比研究将会促进中国比较教育研究及其方法的发展