2017年鲁东大学教育科学学院802专业二之心理与教育研究方法考研题库
● 摘要
一、单项选择题
1．
已知下列表述正确的是（ ）。
A. 和代表的意义相同 B. 代表的相关程度高于 C. 和代表的相关程度相同 D. 和的散点图相同
【答案】D
【解析】相关系数中，表示正相关，表示负相关。相关系数取值的大小表示相关的强弱程度。和的相关强弱程度相等，但方向不同，为负相关，为正相关。
2． 检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（ ）。
A. 双耳分听
B. 语义启动
C. 双任务操作
D. 视觉搜索
【答案】A
【解析】双耳分听、双任务操作及视觉搜索都是注意研究中经常使用的范式，分别注重研究注意的不同侧面，双耳分听范式关注注意的选择性，用于检验注意的过滤器理论；双任务操作范式关注注意的分配性，用于检验注意的认知资源理论；视觉搜索范式关注注意的集中指向性。语义启动的范式是研究语义知识在大脑中是如何存储的主要研究手段。
3． 与正式施测的时限相比，对新编制的测验做试测时的时限应（ ）。
A. 减半
B. 较短些
C. 完全一致
D. 较长些
【答案】D
【解析】预测的时限可以适当延长，以便每一受测者都能将题目做完。
4． 评价项目的主要指标是（ ）。
A. 信度
B. 效度
C. 区分度
D. 难度和区分度
【答案】D
【解析】信度和效度是对测验总体的评价，每一个项目检验的主要指标是难度和区分度。
5． 我们在挑选实验被试的过程中需要注意（ ）。
A. 被试数量越多越好
B. 被试要具有代表性
C. 必须随机选取被试
D. 对于有损伤性的实验尽量使用非人类被试
【答案】BD
【解析】实验研究结果所要求的概括程度可以指导被试选择如何取样的问题。被试的选取数量要依研究的问题和据此而推论的全体而定，数量过多和过少都不好。被试没有代表性，就会影响实验效度，而能减少这种偏差的方法就是随机选取被试，这是最基本的方法但并不是必须这样做，还有一些其它的代表性取样方式。
6． 在重复测量方差分析中，计算F 比率的分母是（ ）。
A. 实验误差，不包括被试间差异
B. 实验误差，包括被试间差异
C. 实验误差加上被试问差异
D. 处理内误差
【答案】A
【解析】组间平方和反映的是实验处理的影响效果；区组平方和反映的是被试个体差异的影响作用；误差平方和反映的是除被试间个别差异之外其他干扰因素的影响。
7． 某实验选取三个独立样本，其容量分别为用方差分析法检验平均数之间的显著性差异时，其组间自由度为（ ）。
A.2
B.5
C.12
D.14
【答案】A
【解析】完全随机设计方差分析总的自由度为nk-1，组间自由度为k-1，组内自由度为k （n-l ）。
8． 某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二同学的平均分为80分，标准差为6。结论正确的是（ ）。
A. 初一分数比初二分数离散程度大
B. 初二分数比初一分数离散程度大
C. 两个年级的分数离散程度无法比较
D. 两个年级的分数离散程度一样大
【答案】B
【解析】根据题意，需要比较两组数据的离散程度，则可以使用差异系数
即初二分数离散程度更大。
9． 重复测量的方差分析中，在各组均值不变的情况下，如果被试间差异的平方和増加 （ ）。
A. 会减少组间方差
B. 会减少误差方差
C. 会使F 值降低
D.F 值保持不变
【答案】B
【解析】由于随机区组设计同一区组接受所有实验处理，使实验处理之间有相关，因此又称为相关组设计或被试内设计。随机区组设计的方差分析，根据实验设计的特点，把区组的效应从组内平方和中分离出来。当整个实验中个体差异知道后，就可以算出个体差异造成的变异，即为区组效应。这时总平方和被分解为三部分：组间平方和，它反映的是实验处理的影响效果；区组平方和，它反映的是被试个体差异的影响作用；误差平方和，它反映的是除被试间个别差异之外其他干扰因素的影响。根据题意可知，当被试间差异增加时，误差平方和的差异会减少。
10．r=-0.50的两变量与r=0.50的两变量之间的关系程度（ ）。
A. 前者比后者更密切
B. 后者比前者更密切
C. 相同
D. 不确定
【答案】C
【解析】根据相关系数的定义，相关系数的正、负号表示双变量数列之间关系的方向，而相关系数数值的大小代表相关的强弱程度。因此，本题中r=-0.50与r=0.50只是相关方向相反，而相关程度相同。
11．在某心理学实验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是（ ）。
A. 检验
B.F 检验
C.t 检验
D.Z 检验
【答案】C
【解析】该题属于两个样本方差的显著性检验。两个样本为独立样本，采用F 检验，两个样
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