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题目:高中语文个性化教学初探

关键词:个性化、非智力因素、个性发展、个性化教学

  摘要

随着教育形势和发展,传统教育观念和手段已不能适应时代潮流。新课程标准的颁布和实施要求教育者以人为本,以学生的发展特别是个性发展为出发点。语文学科不但要突出其工具性,更要突出其人文性,发展学生的个性。
个性化语文教学是一种以人为本,以促进学生的发展为出发点,以发展和张扬学生的个性为立足点,以培养学生的创新意识和创造能力为落脚点的教学模式。
本文主要从三个方面对个性化语文教学进行了论述。
一、教学双主体个性的张扬。教学的主体不仅包括学生,还包括肩负育人职责的老师。在语文教学中,语文老师的个性首先应该得到张扬,因为在教学中,教师的言谈举止、气质性格、仪容风范会对学生产生巨大影响和潜移默化的作用。因此,只有老师有创新意识,个性张扬,才有可能培养出个性突出、张扬的学生。语文老师应具有广博的知识、敏锐的思维和过人的才华,做到有才可“恃”。语文老师还应具有豪放不羁的性格和强烈的个性色彩,学习李白“浮云富贵,粪土王侯”的狂放性格,学习苏轼“把酒问天”,“举杯酹月”的独特个性。语文教师还应在课堂上最大限度地展现自己的才华和睿智,让个性张扬的芳草绿遍天涯。语文教师还应善于向课堂和学生学习。
张扬学生个性要培养学生的好奇心,打开探索未知之门的一把钥匙。要丰富他们的想象力,因为想象是最具创造性的一种思维品质。还要使学生喜欢挑战性,富于冒险性,使他们成为未来的强者,因为无限风光在险峰。个性化语文教学,注重对学生创新人格、创新个性的培养。
二、教学目标、内容、组织形式的个性化
教学目标和重点的设置个性化,就是要不拘泥于教参和权威对教学目标与重点的设定,重视使学生语文能力和素养得到提高、使个性得到发展的总目标,而淡化每节课的具体教学目标,因为语文能力的形成不可能像跑接力那样有一个接力点。要重“源”而轻“流”。
课堂导入要个性化,导语要先声夺人,紧紧抓住学生的心,使其欲罢不能。导语从内容到形式,必须独特新颖,有创意,并且生动活泼,有诗情画意,能打动学生。
教材处理要个性化。首先要打破对教材的狭隘理解,凡是有助于提高学生能力的语言材料,不管以何种形式存在,都可作为教材。其次,处理教材时,可以打破单元限制,甚至是年级限制,把不同单元,甚至不同年级的课文放在一起进行教学。
要进行个性化的阅读和写作,鼓励学生质疑问难。可以对名人、伟人、权威进行质疑,还可以对编者进行质疑,更可以对教师进行质疑。在阅读过程中要排除社会从众心理的影响,培养学生在阅读中的探索精神和创新意识。
三、教学理念个性化
教师不能仅做红烛,而要做皎洁的明月,一方面照亮暗夜,一方面采撷太阳光,要注意吸收和补充能量,而学生有时也是教师的“太阳光”。
语文教师不能停留在“传道、授业、解惑”的古老车辙上,而要紧跟时代的步伐。语文教师要像“塞浦路斯王”那样使自己的“雕像”活起来。