● 摘要
2001年6月8日教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始了我国基础教育新一轮课程改革。改革后的新课程对教师素质，尤其对教师驾御课堂、管理课堂的能力提出了更高的要求。笔者作为一线的教师，有幸成为课程的实施者和课程改革的主力军中的一员，视课堂为提升教师生命质量和促进学生全面发展的共同舞台，努力以新课程改革为契机，与新课程改革共同成长，然而，审视我们实施课改的主阵地——课堂，在努力消除原有弊端的过程中，在努力与新课程各项指标要求同步的过程中，却出现了一些新的问题。本研究基于课堂管理存在的问题及现状，着眼于新课程的理念，以理论与实际相结合的原则为指导，对新课程理念下的中学课堂管理中存在的主要问题及其原因进行认真分析达到基础上，重新审视了课堂管理的有关理论，重点提出了解决新课程改革中课堂管理现存问题、提高课堂管理效率的基本策略和具体方法。
第一部分：课堂管理概述。本文在分析了“课堂”和“管理”这两个核心概念的基础上，做出了我关于课堂和课堂管理两个概念的界说、提出了我对于有效课堂管理基本特征的看法。我认为，课堂管理是教师在课堂教学中，采取一定的策略和方式对课堂中影响教学有效进行的各种因素进行有效的调控，从而形成合理的课堂秩序，并使师生在课堂上积极互动，最终促使课堂教学顺利进行和学生人格全面发展的过程。有效课堂管理具有管理理念的人本性、师生关系的互主性、课堂环境的建构性、管理过程的合作性、教育因素的生成性、管理方式的创新性和管理目标的高效性等特征。
第二部分：新课程实施过程中中学课堂管理存在的主要问题及理性分析。我主要通过实地调查、文献分析和定性研究等方法梳理了新课程实施过程中课堂管理存在的主要问题，并从学校、教师、学生、社会、家庭等角度对产生这些问题的原因做了比较认真的分析，为问题的解决提供了一定的依据。我认为，经过广大教育工作者的不懈努力，我国在新课程实施过程中课堂管理方面积累了不少经验，教育管理理论也得到了较大的丰富和发展。但当前新课程课堂管理仍然存在以下的几个方面的问题：1、专制型管理方式仍普遍存在；2、管理的公正性缺乏；3、教学方法单一；4、管理中存在收放困惑；5、课堂评价的失真。原因如下：1、教师及学校方面的原因：（1）新课程中一些新理念理解浮浅；（2）自我观淡薄；（3）教师对自己在学习方式上角色定位困惑；（4）教师自身素质的缺失；（5）教师之间缺乏合作；（6）课堂教学管理中教师反思意识薄弱；（7）教师培训方面的原因。2、社会、学生家庭方面的原因：（1）校外支持不足；（2）家长配合不够；（3）学生心理因素影响。
第三部分：新课程理念下提高课堂管理有效性的策略。基于有效课堂管理的基本特征和产生新课程课堂管理现存问题的原因，作者在该部分详细分析了如何提高新课程课堂管理有效性的策略。（一）积极转变课堂管理理念。要坚持“以人为本”、“民主平等”、“管理即教育、教育即服务”等管理理念。（二）努力提高教师自身课堂管理素质：重视教师课堂管理素质的提高；重构教师教学合作；课堂管理的教师自我反思能力培养；教师人格力量的感召。（三）加强培养学生的自我管理能力：发展和提高学生在课堂教学中的能动性、自主性和创造性等主体性品质；引导学生正确认识自我，提高学生自我评价能力和学习动力；借助团体力量，培养学生的自律意识与能力；营造宽松和谐人际环境，寓教于“不教”之中；（四）积极创设有利于课堂管理的教室环境和心理环境：即营造有利于课堂管理的教室环境，以及有利于课堂管理的心理环境；（五）采取多样化的课堂管理方式：有力的说理教育；合理的纪律约束；正确的矫正策略；课堂管理中的行为契约法。