题目：新课程实施中中学历史教学改革的几个问题

课程是育人的蓝图，从某种意义上讲课程的设置决定着育人的规格，每次课程改革都是围绕着育人这个根本目的展开的。2001年我国开始推行了新一轮的课程改革，教育部颁布了新的课程标准，提出了教育改革的三维目标，并纲领性的提出了课程改革的内容：教学目标，教学内容，教学结构，教学方式，学习方式，教学评价等。在这一精神的指导下，有关新课程改革的著作、文章层出不穷。它们或是从多方面进行综合研究，或是就某个方面进行探讨和分析。这些研究对新课程改革起着理论指导的作用。但是这些研究，毕竟只是一种理论，它们与实践之间存在着一定的距离。如何在教学实践中真正体现新课程的理念，改革教学现状，提高教学质量，仍然任重道远。广大教师在实践中愈来愈认识到：转变更新教育理念是新课程改革的首要任务，其次便是教学方法的改革。本文中，笔者就新课程改革中的几个问题谈一谈自己的看法。全文共分六个部分：第一部分：教学新理念与教学实践之间的矛盾问题。理念是行动的先导和灵魂，一切先进的教学改革都必须有与之相适应的新的教学理念。但是，新课程改革推行以来，出现的教学新理念与教学实践相脱节的问题值得重视。第二部分：课堂教学形式多样化与教学实效性的统一问题。课堂教学方法的改变是新课程改革的一个重要方面。新课程实施以来，广大教师围绕新理念，采用多种方法进行教学，历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，但也出现了追求课堂教学的形式化而忽视实效性的新问题。第三部分：合作学习方式与学生新的分化问题。合作学习是新课程提倡的一个重要的学习方法，能提高学生与人交流、合作以及创新能力，以适应新时代的需要，但如果操作不当，就会出现新的两极分化。第四部分：传统教学方式的继承和新的现代化教学手段有机结合的问题。不管哪一种教学方法在不同的教学环境中都有其优点和不足，把传统教学方法和新的现代化教学手段加以整合会收到更好的教学效果。第五部分：过程目标与教学评价趋向一致的问题。重视“过程”是新课程的教学目标之一，但过程却很难在教学评价中得到体现，只有各方面共同努力，过程目标才会逐渐与教学评价趋向一致。第六部分：总结。