题目：形成性评价与英语写作教学

　　评价是英语课程的重要组成部分，评价对学生的学习具有重大的影响作用。目前的中学英语课堂评价还是以终结性评价为主--即纸笔测试。终结性评价不能全面地反映学生的综合语言能力以及对课程目标的掌握程度，同时也忽略了学生积极参与课堂活动以及进行自我评价的重要性。在目前的英语教学中，由于受应试教育的影响和高考指挥棒的左右，写作教学往往被看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，写作教学成为中学英语教学中的一个薄弱环节。新英语课程标准的颁布为英语写作教学带来了契机。新英语课程标准提倡在课堂教学中形成性评价与终结性评价相结合，既关注过程，也关注结果，以形成性评价为主，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。评价应能使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 基于这种认识，作者将形成性评价机制引入英语写作教学。通过此项研究，作者试图回答以下问题： (1) 形成性评价是否对学生的写作态度产生积极的影响？ (2) 学生写作态度的变化是否会引起试验后测写作分数的变化？ (3) 形成性评价是否有利于学生写作能力的提高？ 在实验过程中作者设计了一个写作教学形成性评价模式：首先建立学生学习档案袋，以档案袋为平台展开形成性评价。学生的作品、反思、评价标准表及其它相关作业逐步放入学习档案袋，作为学生成长与进步的见证。为了引导学生进行自评和互评，作者设计了两个评价参照表：写作策略问题表和写作批改符号表。 经过四个月的试验，此项研究得到了以下结论： (1) 形成性评价不仅提高了学生对英语写作的兴趣而且培养了写作自信心。使学生参与评价，有利于他们提高学习动机、增强学习的自主性和主动性。 (2) 学生对写作态度的积极变化直接引起了试验后测写作分数的提高。 (3) 形成性评价在写作课堂中的运用有利于学生写作能力的提高。 本文结构为： 第一章：简要地介绍了语言评价、形成性评价以及中学英语写作教学的现状。 第二章：首先在对学习者多样性分析的基础上提出了形成性评价的理论基础--建构主义和多元智能理论；在反思传统教学评价体系的基础上，对比了传统评价与形成性评价的差异；在对新课程标准中新的评价体系分析的基础上，指出了在英语课堂教学中，尤其是写作教学中采用形成性评价的重要性。 第三章：介绍了如何在英语写作教学中使用形成性评价。 第四章：描述了本次实验研究的情况及相关的数据分析。 第五章：总结了本次研究的结果，提出了对今后教学的启示，也指出了本次研究的不足之处。