题目：高中生物理实验操作技能水平与FDI认知方式的关系研究

　　认知方式是描述人在加工（包括感知、储存）、转化和提取信息时习惯采用的不同方式。场依存性┄┄场独立性（Field Dependence-independence 简称FDI）认知方式是得到最多研究者注意的一种认知方式，是个体差异的一个维度。依据个体在认知过程中对客观环境提供线索的依赖程度，个体的场依存性┄┄场独立性认知方式可以划分为场依存性和场独立性。前者指个体在认知活动中，倾向于更多利用外在参照线索；后者指个体在认知活动中较少受环境影响，更多以自己的独立判断为准。 学生场依存性┄┄场独立性认知方式的差异，是一种极为重要的个体差异。教学心理学认为，在制定或选择教学内容，教学方式，课堂教学组织结构，教学评价等方面，都应参考场依存性┄┄场独立性认知方式的研究成果。依据场依存性┄┄场独立性认知方式的差异设计物理实验教学策略，可为中学物理实验教学效果的提高提供一条有效途径。 通过文献检索可知，在中学物理实验教学领域，尚未有高中生物理实验操作技能水平与场依存性┄┄场独立性认知方式的关系研究。而在中学物理实验教学中，学生实验操作技能的培养历来是一个薄弱环节。该问题受到物理学科教学专家和课程专家的普遍关注。那么高中生物理实验操作技能水平与场依存性┄┄场独立性认知方式之间究竟有怎样的关系？本课题对此进行了实践性研究。 论文主要完成了以下工作： 1．提供了场依存性┄┄场独立性认知方式的研究背景和该认知方式的主要特征。 2．提供了高中生物理实验操作技能水平的研究背景和现状；分析了物理实验操作技能的主要特征；分析了物理实验操作技能的形成过程。 3．对高中生物理实验操作技能水平与场依存性┄┄场独立性认知方式的关系进行了理论分析，在理论分析的基础上提出了相应的两条理论假设。 4．对高中生物理实验操作技能水平与场依存性┄┄场独立性认知方式关系的两条理论假设进行了实践研究。即在渭南市渭河学校高一年级的四个班中进行了实验研究。首先对全年级的221名学生进行了认知方式的镶嵌图形测验，然后对参加实验的60名学生进行了两个物理实验操作技能水平测试，最后对两个物理实验操作得分与EFT得分进行了相关系数的显著性检验。对检验结果进行了分析讨论，验证了两个理论假设的正确性。 5．依据研究成果，提出了高中物理实验操作技能的教学策略。 本研究得到如下主要结论： 1．高中生在物理实验操作技能的学习中，场独立性学生的物理实验操作技能水平高于场依存性学生。 2．高中生在物理实验操作技能的学习中，场独立性学生的物理实验操作技能的迁移水平高于场依存性学生。 本研究在理论和实践上的意义是： 1．在国内外首次对高中生物理实验操作技能水平与场依存性┄┄场独立性认知方式的关系进行了理论和实践性研究。 2．首次在实验中发现：高中生在物理实验操作技能的学习中，场独立性学生的物理实验操作技能水平和物理实验操作技能的迁移水平均高于场依存性学生。 3．首次在高中生物理实验操作技能的学习中，针对场依存性┄┄场独立性认知方式的研究成果提出相应的教学策略。研究成果丰富了场依存性┄┄场独立性认知方式理论，为物理实验教学改革提供了新的突破口。