汉语语音教学要考虑（），因其最终目的是使学生具有进行语言交际的能力，而重点不是语音本身。 实用性。 实践性。 趣味性。 与其他要素的结合性。
在课堂教学中，为了让学习者理解或掌握某个语言点，教师有时候采用一些训练方法，比如用甲词说明乙词，这样会使有的学习者误以为甲词等于乙词，从而产生偏误。这种偏误产生的原因是（）。 交际策略的影响。 语言训练的迁移。 学习策略的影响。 语言规则的泛化。
（）不是第二语言教材的基本属性。 工具性。 系统性。 科学性。 实践性。
（）假说认为，语言学习存在最佳年龄或时期，如果错过这段时期，语言学习成功的可能性就会降低。
第二语言教学包括总体设计、教材编写、课堂教学和（）四大环节。
“对外汉语教学”事业产生于（）。
