● 摘要
摘要
阅读是英语学习者必须掌握的一种基本技能，它为学习者提供了重要的语言输入。实践证明，大量的阅读可以使学生拓展语言，文化知识，增强英语语感和逻辑思维能力。对于高中生来说，提高他们的阅读能力是非常必要的。阅读是一个复杂的认知构建的心理学过程。那么，学习者的认知风格不同，就会对同样的知识从不同角度进行编码，形成不同的认知图示，进而影响其阅读信息接收速度和准确程度。所以，具有不同的场独立和场依存认知方式的学习者阅读过程中辉倾向采用不同的策略，从而产生不同的阅读效果。可见，认知风格在一定程度上影响到阅读理解能力。目前，对于高中生英语阅读策略的研究很多，但是很少注意到由于认知不同而影响他们阅读策略的使用。
本论文旨在调查如下问题：首先，了解场独立和场依存认知方式对高中学生英语阅读的影响；其次，分析场独立和场依存认知方式对高中生英语阅读策略方面的影响；最后，试着探索一些对于这两种不同认知的学生更有效的阅读教学策略。
研究对象是山西省河津市第三中学高二126和128班的学生，作者通过认知风格问卷调查和英语阅读策略问卷调查来收集数据，并对其进行分析。结论主要是：场独立和场依存认知方式对学生的英语阅读理解以及阅读策略的选择和应用的确有影响，如果对于不同学生采用不同的阅读策略指导对其提高英语阅读理解也的确是有效果的。
根据以上发现，本文对阅读教学提出以下尝试性建议：第一，教师应该让学生主动意识到场独立和场依存认知风格存在的客观性及其对学习的影响；第二，教师应该根据学生认知风格的不同调整对学生学习策略的指导。
关键词： 认知方式；场独立；场依存；阅读策略