归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 努力。 运气。 能力。 任务难度。
下列情境中代表学习的外部动机情境的是（）。 张翔每天早上自己阅读40分钟英语。 课间休息时，王峰回到教室看书。 全校大会上校长宣布三好学生名单。 杨阳每天晚上写日记。
“国家将有失道之败，而天乃先出灾害以谴告之；不知自省，又出怪异以警惧之，尚不知变，而伤败乃至。”上述材料反映了董仲舒（）。 罢黜百家的思想。 天人感应的思想。 君权神授的思想。 独尊儒术的思想。
强调在学习活动中，采取各种外部手段（如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等）激发学生的学习动机，这是动机的（）。 强化理论。 需要层次理论。 成就动机理论。 归因理论。
冯天瑜主编的《中华文化史》认为，中华传统文化在春秋战国时期表现为“以民本思潮和专制主义为两翼的百家争鸣的私学文化”。春秋战国学派中，体现民本思潮和专制主义的分别是（）。 墨家、儒家。 法家、道家。 儒家、法家。 道家、儒家。
自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，最早提出这一概念的是美国心理学家（）。
