2017年温州大学学前儿童发展心理学(同等学力加试)考研复试核心题库
● 摘要
一、名词解释
1． 自我中心言语
【答案】自我中心言语指幼儿时期在外部言语发展基础上派生出来的一种介于有声言语和内部言语之间的特殊的言语形式，其特点是语法结构与成人的简单语法相似，但多以单一事项为主，不以提供信息、提出问题或交往为目的，常常忽略他人反应和意见。
二、简答题
2． 简述先学前儿童神经系统发展的特点。
【答案】先学前儿童神经系统发展的特点有：
（1）脑重增加，3岁时脑重达1000克；
（2）神经纤维不断增长；
（3）突触联系不断增多；
（4）神经纤维髓鞘化迅速进行；
（5）皮质抑制机能继续发展；
（6）第二信号系统出现并发展。
3． 为什么说游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动？
【答案】游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动的原因在于：
（1）游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。
（2）游戏有利于儿童动作技能和身体素质的发展。
（3）游戒有利于儿童智能的发展。
（4）游戏有利于儿童探索行为的发展
（5）游戏有利于儿童想象力和创造力的发展。
（6）游戏有利于儿童社会性的发展。
（7）游戏对幼儿情感发展也起到了积极的作用^
总之，游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。
三、论述题
4． 结合实际谈谈学龄期儿童的自我意识发展与教育的关系。
【答案】学龄期儿童的自我意识发展与教育的关系如下：
（1）自我意识的发展受教育的影响。
在教育影响下，幼儿的自我意识有了进一步发展。研究表明，幼儿自我意识各因素（自我评价、自我体验、自我控制:>发展的总趋势是随年龄的增长而増长的。
①自我概念的发展
7岁之前，儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征。一项研究请3〜5岁幼儿用“我是个…”和“我是个…的男孩/女孩”的句型，说出关于自己的10项特征。有50%左右的儿童都描述了自己的日常活动，而心理特征的描述几乎没有。 ②自我评价的发展
自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在3.5〜4岁，5岁儿童绝大多数己能进行自我评价。
总的来说，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须善于对儿童作出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。 ③自我情绪体验的发展
自我情绪体验在3岁儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5〜6岁儿童大多数己表现有自我情绪体验（见幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（委屈、自尊、羞愧感）不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。
在幼儿自我情绪体验中最值得重视的是自尊感》自尊感是自我意识中具有评价意义的情感成分，是与自尊需要相联系的、对自我的态度体验。自尊需要得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。研究表明，将儿童分为高自尊感、中度自尊感和低自尊感三个组，高自尊感与以后对生活的满意和幸福感相关，而低自尊感则与压抑、焦虑、学校生活和社会关系不适应相联系。自尊感与儿童的能力和对自身能力的认识有关，受到父母的育儿风格和对儿童有重要意义的他人评价的影响。培养富有建设性的未来公民，应从幼儿着手培养自尊感。 ④自我控制的发展
幼儿的自控能力还是较弱的自我控制对于人成功地适应社会相当重要，它是人完成各种任务，协调与他人关系的必要条件。由于幼儿的皮质兴奋机制相对抑制机制仍占很大优势，所以幼儿更多地表现为冲动性，自我控制能力较低。
（2）教育受自我意识水平的制约。
幼儿的自控能力还是较弱的。由于幼儿的皮质兴奋机制相对抑制机制仍占很大优势，所以幼儿更多地表现为冲动性，自我控制能力较低，自我情绪体验、自我评价和自我概念的水平是有限的，所以教育应根据学龄阶段自我发展的特点和水平进行相应的教育，促进自我意识的发展。
一、名词解释
1． 游戏
【答案】游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实的活动。游戏是在假想的情境中反映周围生活的活动，是幼儿现实生活的反映，是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动，也是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，儿童在游戏中学习事半功倍。幼儿园之所以要以游戏为基本活动，是因为游戏是幼儿的基本活动, 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要组织形式，幼儿在游戏中最容易获得全面发展。
二、简答题
2． 简述儿童同伴关系的作用。
【答案】同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间形成的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴交往在儿童生活中占据重要地位，对儿童发展产生重大影响，是儿童社会化的动因之一，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。同伴关系的作用主要体现在：
（1）同伴提供了儿童学习的榜样，通过互相学习，儿童认知能力和技能都得到最快的发展。
（2）提供了形成和评价自我概念的机会，有利于儿童的观点采择，共情等社会认知能力的发展。
（3）通过同伴交往，儿童对归属感，尊重的需要得到满足，同伴是儿童得到情感支持的一个来源。
（4）同伴是儿童特殊的信息渠道和参照框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。
总之，同伴关系对儿童形成和发展个性特点，形成社会行为，价值观和态度有着非常重要的作用。不良的同伴关系可能导致儿童孤僻，缺乏基本的交流技巧，认知能力发展受阻等，对儿童的身心造成长远的影响。
3． 什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？
【答案】“遗传与环境之争”指心理的发展到底是由先天遗传决定的还是由后天环境决定的? 对于这个问题的争论形成了遗传决定论、环境决定论、遗传与环境二因素论等。
（1）先天遗传决定论
先天遗传决定论，代表人物有霍尔和高尔登。霍尔提出“一两遗传胜似十吨教育”。高尔登做了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这体现了遗传的决定作用。
（2）环境决定论
环境决定论，代表人物有洛克和华生。英国哲学家洛克提出的白板说认为人的心灵在出生时就如
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