● 摘要
语文学科的性质主要体现在基础性、技能型、人文性、审美性、思想性等方面。长期以来，应试教育把审美性排斥在语文学科的性质之外，过分强调语文知识的教学，语文能力的培养，语文教学忽视了作为信息载体的语言和文字所承载的人的情、意、理、趣的学习，致使语文教学发挥不了它固有的以形象和情感为主要因素的寓教于乐，以象感人，以情动人的特点，严重影响语文教学质量和效率的提高，进而影响语文教学目的和任务的实现。 语文学科的性质直接制约着语文教学的内容。语文学科的教学目的和任务，也只有通过语文教学才能得以落实。语文教学是一个多因素的系统，其中审美教育是不可缺少的有机组成部分，有着重要的地位和作用。语文课本中古今中外的文化精华，文学名篇，熔自然美、社会美、语文美育一炉。鲜明、优美的形象熏陶感染学生，使学生身心感到愉悦，受到审美教育。因而语文教学有利于培养学生的审美感知、审美想象、审美理解、审美创造等能力，有利于养成学生健康高尚的审美情趣。总之，语文的审美教学不容忽视。"没有美誉的教育是不完全的教育"，现代语文教学要遵循"面向现代化、面向世界、面向未来"的教育方针，就离不开美育。应该充分发挥语文教学的审美功能，提高学生的审美素质，完善人格，使学生的语文素质整体提高，以造就现代化社会所需要的人才。 全文共分三部分。 第一部分为引言。"应试教育"指导下的语文教学弊端甚多，造成严重后果。在教育教学改革中引发的批评思考也多。分析原因：忽视了语文教学中形象和情感的作用，忽视美育在语文教学中的作用。 文章主体部分主要通过论述语文审美教学的实质，分析它在语文教学中的地位和作用，探讨语文审美教学的媒介和方法。静态的理论分析是为了更好的探索一条实施语文审美教学的道路。语言审美教学是一种经过美学加工的教学。它体现了语文教学规律与审美规律的高度融合。语文审美教学作为语文教学的目的任务之一，体现了语文教学固有的特点，是语文教学中不可缺少的部分。语文审美教学在提高教学质量和效率方面有巨大作用。引文语文审美教学是师生在审美愉悦和精神享受中学习，使教师乐教，学生乐学。同时，语文审美教学充满创造性，有利于促进语文教学模式和教学方法的改革，对于教学质量的提高有着不可低估的作用。语文审美教学对德育、治愈的促进，则可以间接提高语文教学质量。而语文审美教学的具体操作与运行，首先应抓住语文审美教学媒介，从教材中丰富的美和美的因素入手，深入体验开掘语文自身的美和语文教学中的美。比如，语文作为语言艺术，它所蕴含的文字形式的美，语音语调的美，教学语言的情韵美等都能给人震撼性灵的美的享受。语文教学本身也体现多层次、多因素的审美内容：完整的结构，鲜明的节奏，充实的内容，富于变化的教学语言艺术等。用美来规定和修饰教学活动本身，是施教者所传递的审美教育信息通过审美教学媒介共受教育者选择和接受，是审美教育过程得以顺利进行，最终达到审美教育的目的。语文审美教学的动态运用是根据美育的特征强化语文教学的审美要求。文中结合教学实践提出四点方法：一是语文教学设计要善于利用审美活动的愉悦性特征；二是语文教学方式要善于运用审美活动的形象化手段；三是语文教学过程要善于利用审美情感激活学生的学习活力；四是语文教学过程中要善于调动学生审美主体的作用。并强调课外活动对于课堂教学审美活动的眼神和扩展，也是提高教学效果的有效方法。 语文审美教学的目的是培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，因而文中第三部分在语文教学实践基础上对此作了较详细地论述，从理论和教学实例两方面分析，在语文审美教学中如何培养学生敏锐的感知力，丰富的情感力，独特的想象力和深刻地分析力。 最后总结自己对于文审美教学研究的体会。对各位指导老师表示衷心地感谢。