史克斯等人在20世纪60年代末、70年代初提出人的需要和动机不仅因人而异，而且一个人在不同的年龄、不同时间、不同地点会有不同的表现，会随年龄的增长、知识的增加、环境的变化而变化，这就是西方人性假说中的（）。 超√理论。 复杂人假设。 社会人假设。 权变人假设。
知信行理论（KABP）中，B代表（） 知识。 态度。 信念。 决心。 行为。
健康教育知信行理论模式是（） 知识、信仰、行动。 知识、态度、行动。 知识、态度、信念。 知识、态度、信念和行为。 知识、信仰、行为。
下列不属于促进健康行为的是（） 预警行为。 避开有害环境行为。 求医行为。 A型行为。 病人角色行为。
由于人员素质测评是一种相对的测评，因此每个人测评的结果都要与某一个参照团体进行比较，以得出被测试人在参照团体中所处的位置，而这个参照团体就是（） 标杆。 参照体。 常模。 基准。
难度是指被测试者正确作答的百分比，一个好的测评工具必须具有适宜的难度，若过低，则多数被测试人都能通过，就会产生（），反之，则会产生（）。
