（ ）指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。 形成性评价。 终结性评价。 定性评价。 定量评价。
学生在音乐技能的学习过程中，开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢，这种现象一般称为（ ）。
平衡期现象。 平稳期现象。 高原期现象。 徘徊期现象。
以下不属于课中生成，与学生共建“互动网”的形式是（ ）。 妙用学生的创新。 善用学生的问。 巧用学生的话。 活用学生的发现。
以下不属于柯达伊音乐教学体系活动的是（ ）。 固定唱名法。 手势。 声势。 节奏读法。
20世纪初，在（ ）的儿童中心主义的教育心理学浪潮推动下，学校才从把识谱当作主要目标转变过来，开始重视旋律与歌曲，重视节奏性动作与舞蹈。 洛威尔·梅森。 卡尔·西肖尔。 默赛尔。 杜威。
皮亚杰将儿童思维的发展划分为四大阶段，其中（ ）阶段儿童开始以符号作为中介来描述外部世界。
