阅读下列材料，并回答问题。
案例：
音乐课上，教师引导学生从音乐要素及历史背景上对作品进行分析，给打断了老师的讲话，说道“听音乐就是为了要娱乐，我又不想当音乐家，没有必要知道这个音乐表现的是什么，没有必要分析音乐要素和历史背景……”有的学生赞成他的观点随声附和，有的学生发出怪笑，有的学生表示反对，“老师，您别理他，他有病。”“你才有病呢，我就是这样认为的，音乐好听就好听，干嘛非要知道历史背景？”这个男生激动地大声争辩。此时，有的同学同他辩论起来，有的开始维持课堂秩序，有的学生默不作声地观察着老师的反应……顿时课堂一片混乱。教师努力克制着情绪，头脑保持镇定，为了不影响课堂教学，提议同学们课下再继续讨论这个问题。
课后的几天教师心情不能平静……课堂上的偶发事件是一个很好的教育契机，应该抓住这一契机做深入的思想教育，提升学生的认识能力。经过思考，教师设定了教育目标：即转变学生“听音乐就是为了娱乐”的认识，并通过学生与学生互动的方式解决问题，决定搞一个音乐主题班会。
问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
依据对《我和我的祖国》谱例的分析，设计一课时的音乐课。
要求：
（1）设定教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性；
（2）确定教学重难点；
（3）设定具体的教学策略与过程：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。
分析歌曲《我和我的祖国》谱例，写出：
（1）调式调性；
（2）曲式结构；
（3）旋律特点。
以下不属于课中生成，与学生共建“互动网”的形式是（ ）。 妙用学生的创新。 善用学生的问。 巧用学生的话。 活用学生的发现。
上课时，班上一位同学调皮好动，总是无缘无故向前面一位同学扔粉笔头，老师不予理睬，继续讲课。这属于组织教学中的（ ）方式。 冷处理。 热处理。 温处理。 冰处理。
（ ）指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。
