● 摘要
中学语文实施个性化写作教学，是时代的需要，具有多样的现实原因。 受应试教育的影响，长期以来，我们的作文教学严重偏离了写作的规律：写作过程背离生活本源，作文不再是真正的精神产品；写作目的出现应试偏差，写作不再是个体生命的宣示；作文评价的方式、理念，背离作文的本质，不能有效的促进学生的写作能力的发展。这使得中学作文出现了令人堪忧的局面。作文中，学生的思维已出现了一种盲目从众的惰性，作文的话语已形成了一套趋同的范式。学生作文的灵魂被封杀了，作文的个性被骟割了。作文教学没有起到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了学生的个性， 遏制了学生的创造才能。 当代创新教育已将个性的培养放在十分突出的地位，因而作文教学向着个性化方向发展，引导学生进行个性化写作，以促进学生自由个性的发展，已成为当代写作教学的必然方向。 新世纪的《语文课程标准》和《语文教学大纲》，突出以育人为本，以学生发展为本，重视培养学生的健康个性和健全人格。它提出了作文教学的新精神、新理念，高高树起了作文个性化的旗帜。 中学语文实施个性化写作教学还具有广泛的理论依据。 首先，受作文的本质特点的决定，中学作文教学应该走个性化写作之路。就写作的动机来看，写作与个性密切相关；就写作行为过程来说，写作是物与我的化一，具有强烈的个性色彩；就写作与其他的认识活动来比较，它是最能体现出和最有利于培养主体个性的一种精神劳动了。其次，根据现当代科学的教育理论，中学作文教学必须走个性化写作之路。从认知主义、人本主义、建构主义学习理论出发，作文教学的方向只能是鼓励和刺激学生的个性化写作。 概括来说，个性化作文，应具备以下四个特征——自主，真实，创新，健康。个性化写作，就是要写出个性化的作文，就是要自主地写出真实、健康、充分展示出写作者个性的文章。 中学语文实施个性化写作教学具有深远的意义。个性化写作有助于培养学生的创新意识与创造精神；能有效的培养学生的写作能力；个性化写作还是学生享受生命的一种方式；是学生“学会做人”、“学会生存”的重要手段。作文教学只有遵循写作的规律，走个性化写作之路，引导学生去写个性化作文，通过作文去抒写自己的心声，使作文成为学生个体生命的宣示，才能使学生的个性得到健康、充分的发展，实现作文教学的多样目标。 中学语文实施个性化写作教学的原则有：目的性原则、生活化原则、自由性原则、师生平等原则。 中学语文实施个性化写作教学，要在以下方面进行根本性改革： 1、作文教材的编排，要摒弃形式主义的训练方法，不以系统化写作知识为编排体系，以基于事实的生活作文的展开为其主要教学形态。 2、作文的命题，应从学生的生活实际和思想实际出发，使学生写作具有一定的目的性和对象性，即根据一种实际情况，明确一种具体目的，让学生去写文章。将学生的作文与做人充分的连接起来，使作文的过程成为学生做人的过程，成为学生个性发展的过程。 3、在以读促写教学实践中，需要拓宽学生的阅读空间，拓展学生的文化视野，使其呼吸到多种文化空气。读写结合中，要将阅读教学的目标重点放在对学生思想的启迪，情感的熏染上，将做人与作文充分地加以结合，借阅读教学启迪学生的思考，孕育学生的智慧，激发学生的写作灵感。 4、网路在个性化写作中具有突出的功能，应该注意充分的开发和利用。网络可以拓展学生的生活空间；可以架设阅读—写作一体化的便捷桥梁；可以使学生体验到多媒体写作的无限乐趣，激发其个性化写作的热情；网络发表的自由性，可以使每一个学生都尝到成功的欢乐。 5、个性化写作中的作文评价要进行改革。作文评价的目标应定位于促进对学生的教育与发展的层面上，应定位于促进学生的个性化写作的习惯的养成与能力的培养上。据此目标，作文评价的方式可以有以下选择：诊断性评价，形成性评价，总结性评价。 语文教学对学生进行个性化写作指导中要注意以下问题： 1、写作，有不同的种类，不同种类的写作，有不同的写作过程，其指导方法也各不相同。教学中可根据学生不同的写作领域、写作类型，进行灵活的指导。 2、个性化写作指导中教师角色要准确定位。教师与学生之间应该始终是平等互动的关系。 3、个性化写作，要重视学生之间的合作学习和互相交流。 我们的作文教学必须回归个性化，必须走个性化发展之路。找回学生作文失落的灵魂，在作文教学中张扬学生的个性，发展学生的创造精神，应该成为新时期作文教学的根本使命。