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一、单项选择题

1． 按国际疾病分类标准鉴别智力落后的智商（IQ ）值为（ ）。

A.<90

B.<80

C.<70

D.<65

【答案】C

【解析】国际疾病分类标准鉴别智力落后的IQ 值是按照韦氏的离差智商计算的。韦氏的离差智商规定大于两个标准差即智商为130以上的人为智力超常，离差智商小于两个标准差即智商为70以下的人为智力落后。

2． 某项目的鉴别指数为0.25, 根据美国测验专家伊贝尔提出的评价项目性能的标准，对此项目的评价应该是（ ）。

A. 很好

B. 良好，修改后会更佳

C. 尚可，但需修改

D. 差，必须淘汰

【答案】C

【解析】1965年，美国测验专家R.L.Ebel 根据长期经验提出用鉴别指数评价题目性能的标准如表所示。

表 题目鉴别指数与评价价标

3． 有一个满分为5分的测验题目，全体被试在此题目上的平均分为3分，则此题目的难度P 是（ ）。

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

【答案】C

【解析】难度的计算公式为：

4． 正确使用心理测验，应该（ ）。

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成

B. 翻译国外量表，并直接使用常模

C. 根据求助者在SAS 上的高分，直接给出焦虑诊断

D. 根据测验功能，针对常模团体，对测试数据和结果进行解释

【答案】D

【解析】A 项不符合施测过程的标准化；B 项，由于文化差异的存在，国外的常模不一定符合对中国人的解释；C 项只根据分数就给出诊断是不符合要求的。

5． 人格测验的建立方法是多种多样的，其中EPQ 是采用（ ）。

A. 自陈量表法

B. 心理作业法

C. 情境模拟法

D. 投射测验法

【答案】A

【解析】人格测验的建立方法多种多样，其中有自陈量表，如MMP1、16PF 、EPQ 、投射测验以及评定量表。

6． 某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于 （ ）。

A. 诊断性评估

B. 形成性评估

C. 安置性评估

D. 终结性评估

【答案】C

【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。

7． 明尼苏达多相人格调查表（MMPI ）检验防卫反应的效度量表是（ ）。

A. 说谎量表

B. 疑问量表

C. 诈病量表

D. 校正量表

即P=3/5=0.6=60%。

【答案】D

【解析】明尼苏达多相人格调查表（MMPI ）有四个效度量表，校正量表分数高表示一种自卫反应。A 项，说谎量表分数高表明回答不真；C 项，诈病量表分数高表明诈病或确系严重偏执。疑问量表不是单独的量表，指的是被试对问题毫无反应及对“是”或“否”都进行反应的题目总数。

8． 16PF 量表是采用（ ）编制的。

A. 联想法

B. 因素分析法

C. 描述法

D. 完成法

【答案】B

【解析】编制自陈量表的方法有：①合理建构法，又称逻辑分析法。如爱德华个人偏好量表（EPPS ）、测量A 型行为的詹金斯活动调查表（JAS ）和泰勒编制的显性焦虑量表（MAS ）。②经验效标法。如明尼苏达多项个性调查表（MMPI ）和加州心理量表（CPI ）。③因素分析法。如卡特尔十六种人格因素测验（16PF ）和艾森克人格问卷（EPQ ）。④综合法。如杰克逊人格问卷（JPI ）。

9． 高分组在某一项目的通过率为0.70, 低分组的通过率为0.48, 则该项目的鉴别指数为 （ ）。

A.0.11

B.0.70

C.0.48

D.0.22

【答案】D

【解析】鉴别指数D=Ph-Pl, 将数据代入得：D=0.70-0.48=0.22.

10．团体测验始于第一次世界大战，（ ）是第一个团体测验。

A. 比内一西蒙智力量表

B. 瑞文测验

C. 陆军甲种和乙种智力测验

D. 明尼苏达多项人格调查表

【答案】C

【解析】第一次世界大战期间，团体智力测验得到飞速发展和广泛应用。1917年，叶克斯等提出用团体智力测验来选择士兵，以便迅速确定新兵的才能，把他们分配到适当的岗位上。在此之前，推孟的研究生欧提斯已提出将斯坦福一比内量表改成纸笔测验形式的设想。于是将其应用于军队，编制了陆军甲种测验。此后，又编制了适用于母语为非英语被试和文盲被试的陆军乙种测验。这两个测验在第一次世界大战中曾施测了近200万名美国新兵。