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一、单项选择题

1． 针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只有半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是（ ）。

A. 主观性

B. 感染性

C. 情境性

D. 两极性

【答案】A

【解析】情绪由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。半杯水会让主体产生高兴或痛苦的体验，这属于主观体验。

2． 在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为（ ）。

A. 智力技能

B. 认知策略

C. 言语信息

D. 运动技能

【答案】A

【解析】提出了五种学习结果：言语信息是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来；智力技能是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力；认知策略学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能；动作技能是指学校的学习包含各种各样的动作技能；态度是习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。

3． “请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己特制的世界中教养...... 我都能任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家...... ”提出这一论断的人是（ ）。

A. 尚尔登

B. 华生

C. 弗洛伊德

D. 皮亚杰

【答案】B

【解析】华生在心理发展问题上突出的观点是环境决定论，体现在否认遗传的作用，片面夸大环境和教育的作用，并从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的惟一条件，提出了教育万能论。

4． 长时记忆最主要的编码方式是（ ）。

A. 视觉编码

B. 听觉编码

C. 语义编码

D. 形象编码

【答案】C

【解析】长时记忆的编码方式以意义编码为主包括语义编码和表象编码两种，其中语义编码是长时记忆的主要编码方式。

5． 一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是（ ）。

A. 安全型

B. 回避型

C. 反抗型

D. 迟缓型

【答案】C

【解析】安斯沃斯等通过“陌生情境”研宄法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：安全型、回避型和反抗型。其中，反抗型依恋婴儿的表现是：每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，但同时又反抗与母亲接触，当母亲亲近他，比如抱他时，会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易，不时朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。

6． 根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（ ）。

A. 分析性智力

B. 生存性智力

C. 空间性智力

D. 运动性智力

【答案】A

【解析】分析性智力是一种分析和评价各种思想、解决问题和制定策略的能力。因此选A 。

7． 被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。这种趋同应答的现象被称为（ ）。

A. 反应定势

B. 反应风格

C. 猜测应答

D. 默认应答

【答案】A

【解析】反应定势是受测者在测验中由某种心理定势引起的反应倾向，它使受测者作出与测验欲测的特性无关的歪曲反应。在能力测验、个性测验、兴趣测验和态度测验等心理测验以及采用问卷法进行的心理研究中，反应定势是普遍存在的。

8． 斯腾伯格（S.Sternberg ）揭示短时记忆信息提取方式时采用的研宄方法是（ ）。

A. 加法反应时法

B. 减法反应时法

C. 简单反应时法

D. 选择反应时法

【答案】A

【解析】加法反应时法由斯腾伯格在减法反应时法的基础上提出的，指完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。加法反应时法的基本逻辑思想是：如果两个因素中一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果这两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。斯腾伯格采用加法反应时法来探讨短时记忆信息提取方式，结果发现个体的短时记忆信息提取的方式是自始至终的系列扫描方式。

9． 按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是（ ）。

A.6〜12岁

B.12〜18岁

C.18〜25岁

D.25〜50岁

【答案】B

【解析】埃里克森将人的发展分为八个阶段，每个阶段都存在一定的冲突，如果没有处理好则会影响个人的健康成长。婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突；儿童期（1.5〜3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；学龄初期（3〜5岁）：主动对内疚的冲突；学龄期（6〜12岁），勤奋对自卑的冲突；青春期（12〜18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；成年早期（18〜25岁）：