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一、名词解释

1． 认知过程

【答案】认知指人们获得知识或应用知识的过程, 或信息加工的过程, 人脑接受外界输入的信息, 经过头脑的加工处理, 转换成内在的心理活动, 进而支配人的行为, 这个过程就是信息加工的过程, 也就是认知过程。

2． 程序性记忆

【答案】程序性记忆是指如何做事情的记忆, 包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。该类记忆需多次记忆方能获得, 并且可无意识地被提取。

二、简答题

3． 当一个人阅读高难度段落时在其视觉和皮层方面都会发生什么？

【答案】（1）局部脑血流研究

①实验程序:一项有关局部脑血流的研究（Posner 等, 1988）中, 被试要参与三种普通的词汇任务。每种任务和其他两种任务的区别, 就在于少量的加工操作的不同。

②实验结果:研究发现不同的任务激活了不同的皮层区域。和视觉单词形态有关的大脑皮层部分以及和语义分析有关的皮层区域, 表明这两种不同形式的词汇加工实际上是由大脑的不同部分来完成的。

（2）词汇决策任务实验

Posner 及其团队（1989）通过采用经过修改的词汇决策任务实验对上述实验进行了补充。 ①实验程序:在一种实验条件下, 呈现单词的视觉启动（例如DOCTOR-DOC-TOR ）; 另一任务则呈现单词的语义启动（例如DOCTOR-NURSE ）; 在第三种任务条件中, 提供了视觉空间注意的线索（例如一个外周线索指向屏幕左侧, 随后在有效试验中目标也呈现在左侧, 而在无效试验中目标呈现在右方）。

②研究的结果现示, 最有可能与视觉特征启动（DOCTOR-DOCTOR ）有关的脑区是枕叶腹侧。Posner 及其同事认为, 单词启动激活了上述这些区域。而辨别目标又会再次激活网络中相同的通

路。语义任务（DOCTOR-NURSE ）似乎激活了两个额外的脑区:左侧下前额叶皮质以及中部额叶。

（3）功能磁共振（fMRI ）研究

斯坦福大学的JohnGabrieli 和他的同事展现了来自功能磁共振（fMRI ）研究的数据, 终于证实了在不同编码类型之间所存在的基本差异。

①实验程序:在一些研究中（Gabrieli 等, 1996）, 被试要对一组单词进行评判。单词中包括了

抽象单词和具体单词；有时候单词以大写呈现, 有时候则是小写。在该实验的语义部分, 被试要判断单词是抽象的还足具体的；而在实验的知觉部分, 被试则要判断单词的大小写。在实验中, 用fMRI 监控被试的大脑活动, 以查明在以上任务中大脑皮层活动所发生的具体位置。

②结果发现, 在实验任务的语义部分, 左侧下前额叶皮质次级前额皮层要比其在知觉任务中更加兴奋。这一结果表明, 对单词的语义加工和知觉加工分别关系到大脑的不同部分。

（4）fMRI 研究

Just , Carpenter , Keller , Eddy 和Thulbom （1996）设计了一系列结构复杂程度不等的句子来检验以上假设。

①实验程序:被试首先阅读句子, 然后他们要回答一些关于其对句子理解的问题, 而在整个过程中都伴随着持续的fMRI 观测。研究者在被试阅读不同复杂程度的句子并回答有关问题时, 测定了他们大脑几个区域内神经组织的活化水平, 即活化像素点（voxeis ）的数目。

②实验结果:当句子的复杂度上升时, Wericke 区和Broca 区的平均活化程度都有所上升。 （5）定冠词the 研究

Robertson , Gemsbacher , Guidotti 等（2000）发现, 定冠词这种强有力的语言标记, 似乎与大脑机能有着特殊的联系。

①实验程序:在一项直接的实验研究中, 研究者要求被试躺在MR1扫描器中, 通过光纤眼镜来阅读句子。在阅读完每一组句子之后, 被试要进行某句句子是新还是旧的再认判断。

②实验结果:对定冠词句的理解在右半球额叶产生更多的神经活动。这表明右侧额叶与某些形式的语言映射有关。而左半球结构则似乎与“较低水平”的阅读过程——例如单词再认和句法加工有关系。

4． 诵读困难者的阅读模式是怎样的？

【答案】诵读困难者常伴有与语言理解障碍相平行的阅读缺陷, 或与语言产生缺陷相伴行的书写障碍。即如果言语不合语法, 那么其书写也一样不合语法；如果其听到言语时不能理解语法, 那么, 他们在阅读时也同样程度的不能理解语法。诵读困难分为以下两大类, 且各自阅读模式有差异:

（1）获得性诵读困难

获得性诵读困难指有适当的视力和文化程度的人由于后天因素（脑损伤）使阅读（书写）能力受到特异性损害。有三种主要的获得性诵读困难:

①表层诵读困难

阅读模式表现为整词阅读缺陷, 但语音阅读正常。有这种障碍的病人会犯一些与单词视觉词形和发音规则有关的错误, 而不是与词的意义有关的错误。他们通常不能通过词形识别整词。

②语音性诵读困难

阅读模式表现为语音阅读, 但整词阅读保持完好。这类病人能读出熟悉的词汇, 但在读出生词和可发音的非词方面有很大困难。③直接诵读困难

阅读模式表现为能够大声朗读, 但却无法理解自己正在朗读的词。有些病人可以读出真词和可发音的非词, 所以这种病人的语音阅读和整词阅读能力均可以保留。

（2）发展性阅读障碍

发展性阅读障碍是一种遗传性疾病, 表现为语音加工困难。这种障碍可能与涉及参与语言的脑位异常发展有关。

5． 假如你听到一个尖锐的高音, 它使你想到电火花, 这种体验可以用哪个词表示？

【答案】联觉。

6． 下面三个假说的主要特征是什么？（a ）双重编码假说, （b ）概念-命题假说, （c ）功能等价假说。

【答案】三个假说的主要特征分别是:

（1）双重编码假说——假设有两种编码和储存系统。一种是表象性的, 另一种是言语性的信息编码和储存可能使用其中一种或两种都用, 但是着重依赖其中一个。

（2）概念命题假说——假设视觉和言语信息都以抽象命题的形式表征物体及物体之间的关系。不论是以言语方式还是以视觉方式, 我们储存的都是对事件的解释, 而不是它们的表象成分。

（3）功能等价假说——假设表象和感知是高度相似的, 视觉表象似乎反映了内部的表征, 其运作方式和实际物体的感知机能类似。

7． 影响句子理解的因素有哪些？

【答案】句子的理解是在字词理解的基础上, 通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析, 获得句子语义的过程。句子的理解受多种因素的影响, 其中主要因素有以下几方面：

（1）句子的类型

人们日常听到、见到的句子类型, 主要有肯定句、否定句、被动句、被动否定句等几种类型。研究发现, 句子的类型影响着句子的理解。例如, 对否定句的理解一般难于对肯定句的理解。

（2）词序

词序是表达词的语法意义的手段。汉语没有词的形态学的变化, 因此词序在句子理解中的作用更为明显。在不同语言中, 词序是不完全一样的。汉语的基本词序为主-谓-宾. 即主语在前, 谓语在后, 宾语在动词之后, 在一般情况下, 其顺序为“施动者”“行动”“对象”。这种比较固定的词序提供了句子理解的线索。

（3）语境

在语言交际时, 语境提供了各种背景的知识, 因而能帮助人们迅速、准确地理解语言。一些研究发现, 只要有语境存在, 人们就意识不到句子的歧义性。人们对歧义句的反应速度与对非歧义句的反应速度是一样的。语境的重要作用是提供一般性的知识背景。人们根据这些背景知识就能组织当前的信息, 对信息作出解释, 并产生期待和预测。

（4）句法分析与语义分析

句法分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分. 因此它对句子的理解有着非常重要的作用。