2017年吉首大学体育心理学(同等学力加试)复试仿真模拟三套题
● 摘要
一、名词解释
1． 摄氧量
【答案】吸氧量又称摄氧量或耗氧量，是指单位时间内，机体摄取并被实际消耗或利用的氧量。通常以每分钟为单位计量摄氧量。安静时，机体代谢水平低，能量消耗少，每分摄氧量与每分需氧量是平衡的。
2． 静息电位
【答案】静息电位又称跨膜电位或膜电位，是指细胞处于安静状态时，细胞膜内外所存在的电位差。静息电位是静息状态下，细胞膜主要对K+有通透性，而形成的K+平衡电位。若以细胞膜外电位为零，细胞膜内电位则为-70〜-90mV 。
二、简答题
3． 奥林匹克文化有哪些特征？
【答案】广义的奥林匹克文化泛指奥林匹克运动在实践过程中所创造的物质与精神财富的总和。狭义的奥林匹克文化，是指构成奥林匹克运动的意识形态及与之相适应的奥林匹克的传统。奥林匹克文化的特征主要包括：
（1）人文性
奥林匹克文化经过百余年的发展和完善，已形成较完整的科学体系，成为人文科学的一部分，具有人文性和良好的教育价值。
（2）象征性
奥林匹克运动运用各种文化形式来体现团结、友谊、进步的崇高理想，把抽象的概念通过艺术形式表现为物质文化，如奥林匹克五环标志是世界和平、民族团结的象征等。
（3）艺术性
奥林匹克运动的各种活动中，人们运用了各种艺术手段，所营造的情感氛围和审美意境，构成了多姿多彩的艺术景观，使其具有极大的观赏性。这种观赏性不仅有利于提高人们的艺术修养，还是美化社会生活环境的重要环节。如开幕式和闭幕式。
（4）多元性
在奥林匹克文化体系中，古代与现代、东方与西方的体育融为一体，这就是奥林匹克运动的普遍性带来的文化多元性。多文化性是奥林匹克运动的财富和力量所在。
（5）划一性
奥林匹克文化的划一性是指：竞技运动极力强调比赛的结果，忽视比赛的过程，将物质利益置于精神价值之上，从而出现了竞技运动的“物化”、过度“职业化”和“商业化”。划一性不利于奥
运文化的发展。
4． 什么是倒U 型假说？
【答案】倒U 形假说是人们在唤醒水平与操作成绩关系的研究中讨论得最多的理论。这一理论来自最初的耶克斯一多德森定律。
（1）倒U 型假说的观点
①由昏昏欲睡的低唤醒水平到中等唤醒水平的临界点以前，随着唤醒水平的提高运动表现也将随之向着好的方向改善。
②当唤醒水平超过中等唤醒水平的临界点后继续向高度兴奋方向的发展，唤醒水平的进一步提高将导致运动表现的逐渐恶化或成绩下降。
③一般来说，中等程度的唤醒对运动表现最为有利。
（2）实践操作
在体育运动情境中，必须结合不同运动项目所含主要技能的复杂程度，结合体育运动参与者的个人特点，才能更好地理解倒u 形假说，更有效地预测和解释唤醒水平与运动表现的关系。
5． 何谓运动兴趣？运动兴趣与运动需要之间有什么关系？
【答案】（1）运动兴趣概念
运动兴趣是指人们积极地认识、探宄或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
（2）运动兴趣和运动需要的关系
二者联系密切，运动兴趣的发生以一定的运动需要为基础。即只有当个人对所要参与的体育运动或所学的运动知识与技能产生需求时，他才会感兴趣地进行该项体育运动或体育学习。
6． 各举5个例子说明运动中哪些行为是道德行为，哪些行为是不道德行为。
【答案】道德行为是衡量个体道德品质的重要标志。体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方式。
（1）个体在运动中的道德行为表现为：
①明辨是非。
②遵守纪律与运动规则。
③服从与尊重裁判。
④团结协作。
⑤乐于助人。
（2）个体在运动中的不道德行为表现为：
①故意犯规。
②辱骂斗殴。
③装假。
④作弊。
⑤服用违禁药物。
7． 简要评价行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论。
【答案】（1）行为主义心理学在其发展过程中存在一定局限性，主要表现在：
①机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为。
②过分强调客观，忽视人的主观能动性。
（2）认知心理学主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构（认知结构）的过程，即“S—O —R”。
①认知心理学理论得到迅速发展，无论在理论探讨还是在研究方法上，都与行为主义心理学相比有较大突破。
②认知心理学把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，忽略其他非认知因素的影响，从而表露出其片面性。
（3）建构主义心理学理论强调由学习者根据原有的经验、心理结构和信念来建构自己独特的精神世界，对发展学生的创造精神和创造力有着重要作用。
①建构主义心理学理论更强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性。
②但在实践中要注意避免因过于强调相对性而导致真理观的相对主义。
（4）人本主义心理学理论具有自主性、全面性和渗透性三大特点。
①人本主义心理学理论由于过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易忽视社会因素对人的发展的制约作用。
②由于只注重人的情感与价值，而漠视客观的科学知识本身，具有明显的主观唯心主义倾向。
8． 简述体育差生的心理致因及其教学策略。
【答案】（1）心理致因
①缺乏正确的学习动机
体育差生对学习体育的重要性认识不足，体育学习的动机不正确；而且，由于体育差生对体育学习没有强烈的学习需要和愿望，学习体育缺乏动力，绝大部分体育差生上体育课毫无兴趣。
②意志品质薄弱
体育差生由于在身体形态和身体素质方面存在的弱点，和同学相比有差异，因此在锻炼过程和完成动作的质量效果等方面碰到的困难和问题会较多，压力也较大。
③过分关注同伴对自己的评价
有些体育差生在完成练习时怕在同学面前出丑，不敢大胆尝试练习。
④自信心不足
自信心不足导致体育学习的主动性、自觉性和积极性不高，进而妨碍了体育学习成绩的进步。
（2）教学策略
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