题目：非智力因素对英语学习者任务完成情况的影响

任务型语言教学法被公认为一种有效的教学手段，并且被广泛应用于教学实践，其核心是强调语言学习者参与有特定目的的任务，通过完成任务提高语言使用的能力。任务型教学的实证性研究主要集中于对提高学习效果的任务的研究上。关于在任务型教学的实施过程中学习者自身因素的研究还寥寥无几。到目前为止这一教学法的教学成果，尤其是在中国的实践结果并不能令人满意。原因之一可能是教师在实施任务型语言教学时并为足够重视语言学习者的个体差异，尤其是非智力因素的差异。事实上，学习者的个体差异是影响学习效果的重要因素。学习者积极参与任务将对学习效果产生积极的影响，同样，任务的参与程度也是任务型教学中有效学习的先决条件。所以在实施任务型教学的过程中保持学习者较高的参与程度是十分必要的。本研究侧重于任务型语言教学过程中学习者的非智力因素对参与任务时表现的影响，旨在通过一个具体的学习任务揭示六个非智力因素与学习者在任务完成过程中表现的相互关系，及这六个因素的重要性的不同。本研究以北京航空航天大学飞行学院2006级快班的70名学生为研究对象。学生分成十三个小组，以组为单位在八周内完成一项调查任务，任务涉及听、说、读、写等多项英语技能。学生在完成任务过程中的表现由教师评价（占30%），同学评价（占30%），和自我评价（占40%）组成。三个成绩加权平均得到学习者最终成绩。在任务的实施过程中，作者对受试者进行了两次问卷调查，测查了学习毅力，成就动机，学习焦虑，好胜心，情绪稳定性和学习热情六个非智力因素。并用统计软件SPSS 12.0分析了各非智力因素与学习者在参与任务时表现的相关性。在实验过程中和实验后作者还对20名受试者进行了访谈，访谈涉及学生对任务型教学法的观点，在任务完成过程中的表现和收获，英语学习的感受和困难，影响自己英语学习的因素等问题。访谈结果作为问卷结果的参考和补充。通过对结果进行分析，作者得出以下结论：（1）语言学习者的非智力因素在其完成任务的过程中发挥着重要作用。非智力因素发展水平高的学生相对于发展水平低的学生在任务中有更好的表现。（2）所研究的六个非智力因素中，四个因素与任务中的表现显著正相关，相关性由高到低依次是：好胜心，成就动机，学习毅力和学习热情（后两项相关性相同）。（3）学习焦虑和注意力稳定性在此项研究中与任务中的表现无显著相关。作者最后提出了在任务型语言教学的过程中培养学生非智力因素的几条建议。