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一、单项选择题

1． 在回归方程中，变量X 和Y 的相关系数为0，将变量X 和Y 都转换成Z 分数。则此时回归方程与横坐标的夹角为（ ）。

A.0°

B.45°

C.90°

D.180°

【答案】D

【解析】在回归方程中，回归系数与相关系数具有以下的关系：

根据题意，r=0，则回归系数b 的值为1，此回归方程将是一条水平线。

2． 方差分析中，F （2，24）=0.90，则F 检验的结果（ ）。

A. 不显著

B. 显著

C. 查表才能确定

D. 此结果不可能

【答案】A

【解析】F 为组间变异和组内变异比较得出的一个比率数。如果F<1，说明数据的总变异中由分组不同造成的变异只占很小的比例，大部分由实验误差和个体差异所致。即不同的实验处理之间差异不大或者说实验处理基本无效。如果F=l，同样说明实验处理之间的差异不够大。当F>1，且落入F 分布的临界区域时，表明数据的总变异基本上由不同的实验处理造成，或者说不同的实验处理之间存在着显著差异。

3． 最基本的心理学研究方法是（ ）。

A. 观察法

B. 谈话法

C. 个案法

D. 分析法

【答案】A

【解析】观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察。从中可以发现心理现象产生和发展的规律性。因此是最原始的、应用最广的科学研究方法。

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4． 关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫做（ ）。

A. 推论

B. 数据

C. 外化解释

D. 假设

【答案】D

【解析】基于有限数量的事实和观察为基础的推测性的解释或设想是提出假设。有了这种假设，研究者才能针对假设去设计实验，进行深入研究，以便检验或修正假设，直到找出事物的本质的规律，上升为正确的理论。所以，形成假设是实验研究的基本程序之一。

5． 当样本容量一定时，置信区间的宽度（ ）。

A. 随着显著性水平a 的增大而增大

B. 随着显著性水平a 的增大而减小

C. 与显著性水平a 的大小无关

D. 与显著性水平a 的平方根成正比

【答案】B

【解析】当样本容量一定，其他因素不变，显著性水平越低，置信区间宽度越长。而置信度越高，置信区间会变小。因为置信度增高，能够落入这个高置信度的区间范围的可能性会变小，即区间更加精确了。

6． 在一个2x2的检验分析中，自由度是（ ）。

A.0

B.1

C.2

D.3

【答案】B

【解析】两因素列联表自由度与两因素各自的分类项数有关。设R 为每一行的分类项数，C 为每一列的分类数目，则自由度为df （R-l ）（C-1）。

7． 在经典测量的真分数模型下，公式A. 测量误差的变异数

B. 观察分数的变异数

C. 与测量目的有关的变异数

D. 稳定的但出自无关来源的变异数

【答案】D

【解析】根据经典测量理论的真分数模型中各变量的含义，

出自无关来源的变异数，

为D 项。

第 3 页，共 60 页 中的是（ ）。 是总变异数，是稳定的但是与测验目的有关的变异数，是测量误差的变异数，此题答案应

8． 心理测验题目的来源应该排除（ ）。

A. 直接翻译国外测验的题目

B. 已出版的标准测验

C. 理论和专家的经验

D. 临床观察和记录

【答案】A

【解析】直接翻译国外测验的题目会由于有文化的不同造成测量误差。

9． 在量表编制过程中，因素分析的主要目的是（ ）。

A. 确定项目之间的相关

B. 确定量表的信度

C. 探索并降低测量维度

D. 建立常模

【答案】C

10．发展常模就是（ ）。

A. 常模

B. 个人的分数

C. 团体的分数

D. 年龄量表

【答案】D

【解析】人的许多心理特质如智力、技能等是随着时间以有规律的方式发展的。所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，亦称年龄量表。

二、简答题

11．比较心理与教育领域不同类型研究的适用范围及其优缺点，并思考在研究中如何选择与有机结合不同研究类型。

【答案】（1）个案研究与成组研究

按被试数量来划分，心理与教育研究可以分为个案研究与成组研究。个案研究是指选择一个或少量被试或典型案例进行的全面而深入的研究。一般采用多种研究方法进行综合研究，以收集有关被试或案例的各方面情况，系统、深入地了解和把握被试的心理特征及其发展过程。但个案研究结果的外部效度较差。成组研究又可分为大样本研究和小样本研究。大样本研究是指对大量随机选择的被试进行的研究。大样本研究的样本代表性好，因而研究结论的外部效度高，统计检验也较有效。小样本研究的外部效度较低，易受抽样时系统误差的影响。

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