题目：情境教学理论在中学历史教学中的应用

在历史教学中引入情境教学机制，营造良好的课堂气氛，对青少年的情感、智能、意志及个性品质的发展，对青少年人生观、世界观的确立，都具有重要的意义。
历史的角度来看，情境教学理念经历了情境教学现象→情境教学法→情境教育→情境课程开发的发展过程。其特点主要表现在以下几个方面：其一，形象性；其二，情趣性；其三，参与性；其四，寓理性；其五，理论视野拓宽，原理构建加强；其六教育空间拓宽，追求教育整体效益。情境教学为历史教育改革及历史学科教育提供了有效的方法和途径。历史情境教学最能够体现历史学科的思维价值和情感价值，符合学生认知规律。它注重情感激发和认知结构形成；注重学习过程以及学习兴趣、动机、思维能力；注重教学合一，师生共同活动模式；使教学组织形式转向开放。
运用历史情境教学，师生双方都要进行充分的准备。教师平时应多收集丰富的资料，因“校”制宜，鼓励学生积极准备，创设符合学习需要的情境，讲求情境创设的效益。创设的历史教学情境主要有：语言描述情境、物具创设情境、音乐渲染情境、表演创设情境、多媒体模拟情境、问题情境、肢体语言情境等，在教学过程应该进行综合运用。在教学后教师要注意反思，总结得失，在总结中进步、创新。情境教学理论决定了教师和学生地位与传统的教学模式下是不同的。教师在教学中扮演着设计者、组织者、引导者的角色，是学生的学习伙伴。学生是学习的主体，学生的角色是教学活动的积极参与者，是学习的主角。
历史情境教学有以下优点：首先，它能够构建和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣；其次，在宽松、和谐的教学氛围中，对学生的创新意识培养非常有利；再者，在丰富多彩的情境中，激发学生的情感体验，发挥了情感教学的功能； 第四，历史人物以生动的面孔出现，帮助学生科学评价历史人物，完善了学生人格；第五，有利于培养学生丰富的想象力；第六，历史情境的创设，许多工作必须大家合作才能完成，有利于培养学生的合作意识、能力的发展。
从事历史情境教学，应注意三个问题：一是要广泛收集材料，调度要合理，不为创设情境而创设情境。二是情境创设要以学生的情感为出发点，以历史事实为落脚点，以学生体验为支撑点，注意新旧知识之间的联系。三是情境要新颖、具有时代感，注重发展性，引起学生注意力，使之产生兴趣，乐学、善学。这样通过情境教学，可使中学历史教学充满活力，直正提高课堂教学的实际效果。